高職院校教學(xué)評(píng)估與教學(xué)管理制度創(chuàng)新

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展。在教育體系中，高職院校發(fā)揮著重要作用，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量職業(yè)技能人才，滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求。由此可見(jiàn)，高職院校在教育體系和社會(huì)發(fā)展中有著積極的影響。為了提高高職院校教育能力，為社會(huì)提供全面形人才，高職院校要完善自身管理制度，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)及時(shí)評(píng)估，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和校園文化環(huán)境。就高職院校教學(xué)評(píng)估與教學(xué)管理制度創(chuàng)新展開(kāi)分析和討論。

[關(guān) 鍵 詞] 高校院校；教學(xué)評(píng)估；教學(xué)管理制度

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）01-0095-01

一、高等職業(yè)院校管理制度創(chuàng)新

（一）建立管理部門(mén)，產(chǎn)教融合緊密結(jié)合發(fā)展

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為社會(huì)服務(wù)。因此高等職業(yè)學(xué)校要全面貫徹這一教學(xué)理念，增加教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)技能和人文素養(yǎng)，增加高等職業(yè)學(xué)校的總體競(jìng)爭(zhēng)力。為了提高高等職業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，高等職業(yè)學(xué)校要建立一整套完善的管理機(jī)構(gòu)，把校企合作共同發(fā)展作為發(fā)展方向，促進(jìn)教育教學(xué)管理活動(dòng)的有效進(jìn)行。高職院校在這一管理活動(dòng)中是主體倡導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，高等職業(yè)學(xué)校，要在校園和企業(yè)合作發(fā)展過(guò)程中，對(duì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)加以重視，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，建立校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合體系。在構(gòu)建這一活動(dòng)中，校方和企業(yè)管理者要發(fā)揮引領(lǐng)作用，制定管理目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)體系、對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，促進(jìn)其管理工作正常運(yùn)作，掌控整個(gè)局勢(shì)。

（二）改革管理制度，倡導(dǎo)完全學(xué)分制管理方式

完全學(xué)分制管理模式，是為學(xué)生提供更多課程選擇的可能性。學(xué)生可以依據(jù)自身興趣和愛(ài)好、日后發(fā)展方向來(lái)進(jìn)行課程選擇。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所選擇科目知識(shí)掌握熟練達(dá)到考核要求后，學(xué)生可以得到學(xué)分，當(dāng)學(xué)分滿足教學(xué)要求后，其可以依據(jù)分?jǐn)?shù)，來(lái)申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)歷證書(shū)。學(xué)分制管理模式，在教學(xué)管理活動(dòng)中，是以選課為依據(jù)展開(kāi)運(yùn)作的。在高等職業(yè)院校實(shí)施完全學(xué)分制管理制度，滿足高職院校發(fā)展目標(biāo)，有利于為社會(huì)提供全面性和創(chuàng)新復(fù)合型、專業(yè)型人才。

（三）構(gòu)建新課程教學(xué)，產(chǎn)學(xué)課程結(jié)合

在教學(xué)管理活動(dòng)中，教學(xué)課程既是管理活動(dòng)基礎(chǔ)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)新高等職業(yè)學(xué)校校園管理制度，首先要?jiǎng)?chuàng)新高職院校教學(xué)課程體系，把增加產(chǎn)業(yè)結(jié)合課程聯(lián)系性放在首要任務(wù)。高校在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)課程時(shí)，要把企業(yè)和校園教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)用人目標(biāo)緊密結(jié)合，明確不同專業(yè)在人才需求目標(biāo)、人才規(guī)格、人文素養(yǎng)、技術(shù)能力、專業(yè)知識(shí)等方面的要求，構(gòu)建合理化人才職位群體系，構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)課程、專業(yè)教學(xué)課程、技能培訓(xùn)課程、選修教學(xué)課程、能力延伸課程等等。高等職業(yè)院校在依據(jù)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程要求，構(gòu)建合理化教學(xué)課程體系，研究不同教學(xué)級(jí)別的精品課程，增加高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而把高等職業(yè)院校整體性教學(xué)，向產(chǎn)學(xué)教學(xué)課程體系發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)課程體系，增加教學(xué)管理科學(xué)性。其次，在構(gòu)建這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。其一，要注意能力培養(yǎng)這一大目標(biāo)。其二，要注意培養(yǎng)全面型、創(chuàng)新復(fù)合型、專業(yè)型人才目標(biāo)。其三，把開(kāi)放和動(dòng)態(tài)整合發(fā)展。其四，全面秉承多樣化和資源共享理念。

二、高等職業(yè)院校教學(xué)評(píng)估政策創(chuàng)新發(fā)展

（一）增加教學(xué)評(píng)估手冊(cè)完整性，給出評(píng)判關(guān)鍵點(diǎn)

高等職業(yè)院校教學(xué)評(píng)估活動(dòng)具有多樣性。不僅評(píng)估內(nèi)容多樣，參與評(píng)估單位也各不相同。例如，教學(xué)委員體系、評(píng)判體系、專家體系、校園主體等。對(duì)于校園評(píng)估這一特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)性和規(guī)范性評(píng)估手冊(cè)極為必要。傳統(tǒng)高校評(píng)估活動(dòng)，主要是依據(jù)相關(guān)管理?xiàng)l例和部署文件，展開(kāi)教學(xué)評(píng)估活動(dòng)。若不能和高等職業(yè)院校教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，評(píng)估出現(xiàn)片面性和狹隘性弊端。面對(duì)這一形勢(shì)，要不斷完善教學(xué)評(píng)估手冊(cè)弊端，增加評(píng)估手冊(cè)評(píng)判內(nèi)容。包括評(píng)判闡述、評(píng)估發(fā)展方向說(shuō)明、評(píng)判后事物處理、評(píng)判活動(dòng)用表等。其次，高等職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估活動(dòng)時(shí)，也要注意把專業(yè)解析和研究放在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用專業(yè)解析和研究，來(lái)調(diào)度高等職業(yè)院校各個(gè)管理體系工作的積極性，增加教學(xué)評(píng)估活動(dòng)的積極性。

（二）增加教學(xué)評(píng)估的專業(yè)性

在傳統(tǒng)高校校園教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，由于參與評(píng)估活動(dòng)的人員均是普通教師，不具有評(píng)估專業(yè)性，進(jìn)而嚴(yán)重影響評(píng)估效果。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估活動(dòng)時(shí)，首先要增加教學(xué)評(píng)估專業(yè)性，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)評(píng)估專家小組，增加教學(xué)評(píng)估專家人員數(shù)量，構(gòu)建不同級(jí)別評(píng)估小組。高等職業(yè)院校給予不同評(píng)估小組不同的任務(wù)指標(biāo)，反復(fù)進(jìn)行評(píng)估，增加評(píng)估活動(dòng)真實(shí)性。其次，高等職業(yè)院校也可以利用整體兩組劃分形式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。在高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)，創(chuàng)建兩個(gè)專家體系。其一，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地評(píng)估，對(duì)六大指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)和驗(yàn)證信息真實(shí)性等工作；其二，構(gòu)建整合性專家評(píng)估體系。站在高等職業(yè)院校總體發(fā)展目標(biāo)下，依據(jù)教學(xué)特色、教學(xué)進(jìn)展、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念等展開(kāi)整體教學(xué)評(píng)估。

隨著教育改革的不斷深入，眾多高校在進(jìn)行過(guò)渡轉(zhuǎn)型，其不僅在教師教學(xué)活動(dòng)中，也在教學(xué)評(píng)估體系和教學(xué)管理環(huán)節(jié)展開(kāi)了創(chuàng)新和發(fā)展。在當(dāng)下高職院校發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)管理弊端和教學(xué)效果不佳現(xiàn)象，因此，在教育改革大背景下，高職院校要不斷完善自身發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)，關(guān)注教學(xué)評(píng)估體系和提高管理效率和規(guī)范性，促進(jìn)高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

在高等職業(yè)院校校園中，校園教學(xué)評(píng)估和教育教學(xué)管理體系，是兩個(gè)重要管理工作，關(guān)系著高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校要重視增加教學(xué)評(píng)估和管理科學(xué)性和規(guī)范性，增加教學(xué)評(píng)估手冊(cè)的完整性，促進(jìn)管理的工作和教學(xué)評(píng)估工作的整合運(yùn)作。