博弈論在課堂教學中的應用

[摘 要] 課堂教學是高等學校進行人才培養的主要手段，目前高等學校教學過程中存在著諸多影響課堂教學效果的問題，使用博弈論的思想進行分析，研究影響教學效果的三個主體（學校、教師、學生）在課堂教學過程中的博弈過程，查找分析目前課堂教學過程中問題存在的根源，并提出了有效可行的改進建議，以達到提高教學效率、提高教學質量的目標。

[關 鍵 詞] 博弈論；課堂教學；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0098-02

課堂是實現高效人才培養和大學生自我發展的主要陣地，是整個教學活動的中心環節，是提高教學質量的重要一環。隨著各高校招生規模的不斷擴大，越來越多的學生可以進入大學接受高等教育，高校學生的基礎也隨之下降，尤其是高職院校的學生，基礎相對薄弱，自我控制力相對較差，在課堂教學中經常出現曠課、遲到、早退、上課玩手機等嚴重影響課堂教學質量的問題。如何解決目前課堂教學中存在的問題，提高課堂教學質量，關系到高校人才培養的質量，是高校生存和發展的根本。

一、課堂教學中的問題

教師和學生是課堂教學過程中的主體，從某種程度上來說，課堂教學可以看做是教師和學生參與的策略優化選擇的博弈過程。但是學校制定的各項規章制度會對這個博弈過程中直接參與的博弈主體的策略選擇產生很大的影響。統一與對立的課堂教學中出現了很多問題。

（一）學校方面存在的問題

目前，高等學校教師的待遇跟職稱密切相關，而教師職稱的評聘，主要依據的還是教師的整體科研成果，每年有多少論文和專著，編寫了多少教材等。在這樣的政策導向中，會使教師將更多的時間和精力投入到科研成果中，而不愿意花更多的精力研究課堂教學和改進課堂教學效果的策略。另一方面，由于教學管理人員有限，對課堂教學沒有進行有效的檢查和監管，對教師課堂教學評價主要依據學生的打分，導致課堂教學效果的評價很難達到科學合理的效果。

（二）教師在課堂教學中存在的問題

在課堂教學過程中，教師希望在學校現有制度的約束下付出更小的代價取得更大的效益，由于學校現有制度存在上述問題，導致教師在課堂教學中存在以下一些問題：

1.部分教師缺乏課堂組織和管理經驗，對違反課堂紀律的學生缺少方法和藝術。

2.個別教師存在上課遲到、上課時翻看手機等現象。

3.部分教師存在備課不夠充分，教學設計不充分等問題。

4.由于課堂時間有限，教師在課堂上更多的是傳授學生書本上的知識，缺少育人的教育。

（三）學生在課堂教學中存在的問題

在高科技迅速發展的當今社會，信息傳播迅速、渠道廣泛，學生獲取知識的渠道也不僅僅局限于課堂和書本，廣泛傳播的信息對當今大學生的價值觀也有很大的影響，同時導致課堂教學中出現了很多問題：

1.學生對課堂教學不重視，對教師不尊重。

2.自我約束能力差，課堂中注意力不集中，總想拿出手機看一看、玩一玩。

3.沉迷于網絡，課后休息不好，上課沒精神。

4.逃課現象時有發生。

5.對教師布置的作業不認真思考，從網絡上找現成的答案，從而很難深刻理解和掌握課堂教學中的內容。

二、課堂教學中的博弈分析

博弈論根據其所采用的假設不同，即博弈者之間是否能夠通過某種契約的約束采取合作的策略，而分為合作博弈理論和非合作博弈理論。合作博弈主要強調的是團體的策略。而非合作博弈是指博弈者無法通過談判達成一個有約束的契約來限制博弈者的行為。

（一）學校與教師之間的博弈分析

一般來說，教師在工作中的精力投入主要可以分為兩個大的方面：課堂教學、科研論文。我們把教師通過課堂教學對自身的教學能力、教學技巧及課堂管理能力的提升記為教學收益，通過科研論文獲得的學術能力提升記為非教學收益，教師會根據學校的政策導向采取兩種不同的策略：

策略一：課堂教學投入精力少，科研論文投入精力多。

策略二：課堂教學投入精力多，科研論文投入精力少。

（二）學校與學生之間的博弈分析

在學校與學生之間的博弈主要體現在學校的制度和政策對學生學習態度影響上，學校可以采取兩種策略：

策略一：寬松的政策，學生比較容易獲得好的成績和容易拿到畢業證。

策略二：嚴格的政策，學生要想獲得好成績和順利畢業必須認真地學習，付出很大的努力。

學生也有兩種策略可以選擇：

策略一：投入較少的精力，學習僅僅為了應付考試。

策略二：投入較多的精力，認真學習。

學生如果在學校期間學到了較多的東西，將會提升自身的能力，就業時將會有很強的競爭力。學校培養出來的學生就業好將會為學校贏得更好的口碑，以后招生的生源質量就會更好，形成良性循環，反之會形成惡性循環。我們可以把學校與學生之間的博弈量化為如下表所示的博弈矩陣，括號中第一個值為學生的總收益，第二個值為學校的總收益。

（三）教師與學生之間的博弈分析

教師和學生是課堂教學直接參與的兩個主體，在這個博弈過程中教師可以采取兩種策略：

策略一：寬松的管理，對學生是否認真聽課不進行約束，聽之任之，只把該講的內容講完就行了。

策略二：嚴格的管理，嚴管課堂紀律，對上課遲到、早退、曠課等現象嚴格考勤，對不認真聽課的學生采取有效的辦法進行引導，充分跟學生互動，想辦法吸引學生的興趣，對學生的考核做到公平公正。

三、改進課堂教學效果的建議

通過前面三個博弈矩陣我們可以看出，最理想的狀態是在每一種博弈過程中參與博弈的雙方都采取第二種策略，但這并不是一件十分容易的事情，從學校與教師的博弈過程來看，如果教師采取策略二，而學校采取策略一的話教師獲得的收益將下降，顯然這種情況對教師是不利的。為了使每一種博弈都達到理想的狀態，需要學校、教師和學生共同努力，下面給出對學校、教師和學生的一些具體的建議。

（一）對學校的建議

1.改變現有的職稱評聘制度，加大課堂教學效果在職稱評聘過程中的比重。

2.加強對課堂教學的檢查，做好課堂教學效果評價的基礎數據。

3.對課堂教學效果采取多方面的評價辦法：可以聘請校外專家進行督導，為課堂教學打分，可以讓學生對教師授課進行打分，學校還可以成立內部考評組對教師的課堂教學進行不定期的檢查打分，建立教師互相聽課、打分機制等，使評價結果更為科學。

4.學校及時收集學生、校外專家、學生對教師課堂教學的改進意見并反饋給教師，幫助教師提高課堂教學質量。

5.學校可以以學期為單位對教師的教學效果進行總結，對效果良好的教師進行表彰，對效果較差的教師進行培訓，幫助教師提高教學水平和能力。

6.學校還應成立專門的課堂教學檢查隊伍，不定期地對各班級教學進行檢查，協助教師做好課堂管理，對影響課堂教學的學生進行嚴肅處理。

7.對課堂教學中表現好、取得優異成績的學生進行表彰并廣泛宣傳，樹立典型，起到榜樣的作用。

8.嚴格考核學籍管理制度，對不認真學習、考核不合格的學生要嚴格把關，達不到培養要求的學生不予畢業。

mOYwCIiV52Z++3b+XCJGYg==（二）對教師的建議

1.認真備課，充分做好課程設計。

2.嚴格進行課堂管理，對課堂上出現的睡覺、說話、玩手機等現象要敢于管理，科學管理。

3.虛心學習，改善教學方法，提升課堂教學掌控能力。

4.注重學生學習過程的考核，對學生的考核盡量用量化的形式體現出來。

5.對每一個學生做到公平、公正、公開，使學生愿意服從管理。

6.注重對學生習慣養成的教育，教學生做人做事，讓學生在校園內養成良好的習慣。

7.為學校提供好的建議，使制度更為科學合理，促進學校教學質量的提升。

（三）對學生的建議

1.做好職業規劃，明確學習目標。

2.遵守學校的規章制度，配合教師的課堂教學，加強自我約束力。

3.為學校和任課教師提出可行性的改進意見，與學校和教師共同努力，提高課堂教學效率。

四、結束語

課堂教學是高等學校培養人才的主要手段，如何提高課堂教學效果，提升人才培養質量，需要多方面的共同努力。首先，學校需要使制度和政策在科學化的同時加強管理和監督。其次，教師要不斷提升教學水平，充分調動學生的學習積極性。學生要加強自我約束，提升專業技能。充分理解博弈論的思想并廣泛應用在課堂教學中，將會改善課堂教學情況，提高課堂教學效果，提升教學質量。

參考文獻：

[1]周傳生.博弈論在高校課堂教學管理中的應用[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2011（4）：586.

[2]寇玉琴.課堂教學中的博弈與共贏[J].魅力中國，2009（6）：63.