以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程模式研究

[摘 要] 職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上都具有鮮明的職業(yè)特色。建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程模式，是職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新突破，需要教師在教學(xué)過程中逐漸探索，以期推進(jìn)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；培養(yǎng)目標(biāo)；英語(yǔ)課程模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）01-0101-01

英語(yǔ)學(xué)科是職業(yè)院校重要的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)人才綜合素質(zhì)的提高及全面發(fā)展具有重要意義。在長(zhǎng)期教學(xué)發(fā)展中，英語(yǔ)學(xué)科等基礎(chǔ)課程始終處于邊緣化狀態(tài)，學(xué)生重視程度不高，且課程本身缺乏實(shí)踐意義，這是教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的阻力。本文探討了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程模式，希望推動(dòng)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程模式

在教學(xué)過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)建立英語(yǔ)課程模式，是與傳統(tǒng)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)模式相背離的，筆者對(duì)此進(jìn)行概括，新型課程模式相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)模式具有如下三個(gè)方面的突破：（1）教學(xué)內(nèi)容不再單純地以基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸為主，而是要結(jié)合專業(yè)特色有所建設(shè)；（2）對(duì)教材有所突破，設(shè)計(jì)制定與各學(xué)科專業(yè)課程相一致的英語(yǔ)教學(xué)體系，而非單純地依賴于基礎(chǔ)性教材；（3）英語(yǔ)教學(xué)中增加實(shí)踐部分，最終圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破，盡量彰顯各學(xué)科的特色，形成英語(yǔ)教學(xué)的突出亮點(diǎn)。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程模式建立策略思考

（一）更新職業(yè)院校現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)思路

實(shí)現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程模式的建立，需要職業(yè)院校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。我國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏合適的教材，更多的是與普通院校教材相一致，卻又在教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量上達(dá)不到普通高校的教學(xué)要求。職業(yè)院校想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，就要從觀念入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是以教學(xué)大綱的規(guī)定、教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與專業(yè)特色，教學(xué)范圍廣而不深。在轉(zhuǎn)變過程中，要逐漸由以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)特色為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂與轉(zhuǎn)化，更傾向于“適度、有用”，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選與刪減，選擇與專業(yè)知識(shí)相一致的內(nèi)容，對(duì)其中不相適應(yīng)的部分進(jìn)行適當(dāng)刪除。為每節(jié)課制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使每節(jié)課都目標(biāo)清晰。尋找教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的契合點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)體系。

（二）努力建立“雙師制”課堂教學(xué)

英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)“雙師制”，與職業(yè)院校本身的“雙師制”有所不同。院校本身的“雙師制”是企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師的結(jié)合，而英語(yǔ)教學(xué)的雙師，是指專職的英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師的結(jié)合。作為專業(yè)課教師，盡管缺乏英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但卻具有很強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)解讀專業(yè)知識(shí)，閱讀專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，術(shù)業(yè)有專攻，而這些也正是專業(yè)英語(yǔ)教師所欠缺的。在教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師要與專業(yè)教師進(jìn)行交流，在教學(xué)中有意識(shí)地開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)選擇。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程模式時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容做出一定的調(diào)整，其中有補(bǔ)充也有刪減，有些內(nèi)容與教材中相對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)不同，學(xué)生會(huì)感到陌生，且各個(gè)專業(yè)都會(huì)有所不同，變化較多，這些都需要學(xué)生進(jìn)行自主的吸收與消化，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。另一方面，基礎(chǔ)知識(shí)部分需要學(xué)生進(jìn)行自主補(bǔ)充。相比普通高等院校，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，扣除學(xué)生到單位參與實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，學(xué)生需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)職業(yè)需要，為日后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

在從職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程模式建立過程中，需要更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在以往教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，職業(yè)院校仍然采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即通過最終的一次考試判斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，實(shí)際上弊端頗多。在新的教學(xué)體系下，要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，也就是在實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)。建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就是要求教師能夠?qū)W(xué)生日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)列入考核范圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成績(jī)變化情況，并將其列入一個(gè)體系中，進(jìn)行綜合量化。

事實(shí)上，為了形成完整的教學(xué)體系，教師需要從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行多方面改革，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。本文分析了當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的情況，以期為日后職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出啟示，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)院校的融合。

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