技能大賽對無線網絡規劃和優化的課程改革

[摘 要] 職業技能競賽是深化高等職業教育教學改革、提高教育教學質量的重要手段之一。以無線網絡規劃和優化課程為研究對象，針對當前教學中存在的問題，結合全國和省級職業院校技能大賽——“4G全網建設技術”大賽的賽項規程，探討了無線網絡規劃和優化的課程改革。

[關 鍵 詞] 無線網絡規劃和優化；技能大賽；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0104-02

職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。開展職業技能競賽是深化高等職業教育教學改革、提高教育教學質量的重要手段之一。2007年以來，國家每年都要舉辦全國職業院校技能大賽，各地方也不定期舉辦各類技能競賽，職業技能競賽已經成為檢驗職業院校教育教學質量的有效平臺。

其中與無線網絡規劃和優化課程對口的競賽項目為“4G全網建設技術”賽項，該賽項起源于“三網融合與網絡優化”賽項。全國職業院校技能大賽于2010年開始舉辦“三網融合與網絡優化” 賽項，并于2015年停止該賽項的舉辦，同年開始舉辦“4G全網建設技術”賽項，2016年繼續舉辦“4G全網建設技術”賽項。

江蘇省職業院校技能大賽組委于2016年開始舉辦“4G全網建設技術”賽項，2017年該賽項的競賽規程已經發布。該賽項自舉辦以來，受到江蘇省高職院校通信技術專業教師和學生的普遍關注和積極參與。

本文基于近年舉行的全國和江蘇省“4G全網建設技術”技能大賽，探討對通信技術專業核心課程無線網絡規劃和優化的課程改革。

一、“4G全網建設技術”大賽簡介

“4G全網建設技術”賽項緊密結合我國移動通信行業發展規劃及現代通信技術的發展方向，順應ICT產業快速發展的趨勢，引入LTE無線接入網、EPC核心網以及承載網的典型應用場景，通過競賽充分考查選手的4G全網規劃、設備部署與聯調、業務對接測試和故障處理等相關技能，展示職業道德與團隊協作精神。同時吸引通信運營商、設備制造商及通信產業鏈上下游相關廠商積極參與，促進高職相應專業學生實訓實習與就業，深化校企合作并提升高職教育社會認可度。

“4G全網建設技術”競賽內容包括理論考試、4G網絡配置與優化及4G網絡故障排除三部分。

“4G全網建設技術”賽項評分標準如下表所示。

二、無線網絡規劃和優化課程改革

（一）教學內容和課時安排的改革

我院現有無線網絡規劃和優化課程總課時64課時，其中理論44課時，試驗20課時，無實訓安排。從當前的課時安排可看出，現有的授課集中在理論，實踐課時很少。無線網絡規劃和優化需要掌握的理論基礎知識眾多，包括：基站天饋系統，天線理論，電磁波傳播理論，無線網絡優化和規劃流程，覆蓋規劃，容量規劃，覆蓋優化，接入、切換、掉話、干擾等優化，以及DT和CQT測試基本理論，同時還要求學生有通信原理、3G/4G移動通信、電磁學等基礎知識。現有的無線網絡規劃和優化教學內容也集中在這些基礎理論上，而無線網絡規劃和優化的實踐操作以及DT和CQT實踐測試一共才占20個課時，而現實工作中一次DT測試可能就需要4個課時的時間。可以看出，現有的教學內容偏理論、輕實踐，現有的課時安排也不符合網規網優工程師的實際需要。

雖然本門課程需要掌握的理論知識眾多，但對高職學生來說，他們理論基礎薄弱，對理論知識的學習興趣不濃厚，要完全掌握這些知識具有很大的難度，需要耗費很長的時間。同時，高職教育的理念是重實踐，高職學生相對本科生來說，更擅長的是動手實踐能力，而不是理論分析能力，所以花大量時間和心血要求學生掌握大量理論知識，學生很難接受，也容易讓學生失去學習的興趣，挫敗他們學習的自信心，讓學生產生逆反心理，同時也跟高職教育的理論相違背，同“4G全網建設技術”大賽的賽項安排和宗旨相違背。所以，我們需要改變現有的教學內容和教學課時安排，盡量減少難懂的理論知識占比，極大地增加試驗課時，或者是增加實訓課時安排。教學中理論知識部分只介紹必須的和關鍵的理論知識，留給學生大量的試驗和實訓時間，合理科學安排試驗或實訓課程，增強學生的動手實踐能力，使學生通過動手實踐增強對理論知識的理解。

（二）實驗實訓平臺和項目的改革

“4G全網建設技術”大賽競賽平臺由國內一流的通信設備產商中興通訊提供，該競賽平臺集無線網、承載網、核心網于一體，集網絡規劃和網絡優化于一體，集配置、測試、故障診斷于一體。“4G全網建設技術”大賽競賽項目包含網絡規劃、網絡優化以及故障分析和排錯，注重網絡之間的關聯，如故障分析和排錯需要核心網、承載網和無線網之間相互協調。我校現有的試驗實訓平臺中網絡規劃和網絡優化采用不同的仿真軟件實現，軟件集成度不高，試驗實訓項目單獨開展，缺少相互之間的關聯性，如網絡優化的試驗或實訓項目，在進行問題分析時，僅僅分析無線側的網絡問題，基本不關注核心網側的影響，也不關心當時的網絡規劃，這樣學生缺少對整個網絡的理解和認識，缺少對整個網絡狀態的把握，分析問題具有局限性，不能全方位地分析解決問題。

通過“4G全網建設技術”大賽發現，我們需要更新試驗實訓平臺，平臺盡量和市面上最先進、最主流的軟件平臺保持一致，這樣才能無縫連接學校和實習或工作單位，才能提高我校通信專業學生畢業后的競爭力。同時，建議將全國或者江蘇省近年的“4G全網建設技術”大賽樣題或比賽試題作為實訓或者試驗的內容，可以把競賽項目分解成小的試驗項目，把競賽融入平時的教學或者是試驗中，也可以把整個競賽項目作為一個綜合的實訓項目，考核學生的綜合實訓能力、團隊協作能力，檢驗學生對整個網絡的理解和認識。在具體的試驗實訓過程中，可以通過分組的方式，把一個大的綜合競賽項目分解成多個部分，并分配到不同的學生身上，考核學生的協作能力。

（三）考核方式的改革

現在無線網絡規劃和優化采取理論考核的方式，主要考查學生對理論知識的掌握程度，無實踐考核。考核中期末成績占70%，平時成績占30%。平時成績依據各個上課教師指定，只有少部分教師會把試驗情況作為平時成績考核的一項。總的來說，現有考核方式落后、單一，不能充分調動學生的積極性，不能充分體現職業教育的宗旨。

通過“4G全網建設技術”賽項的評分標準可以發現，該賽項的評分中理論占比只有20%，實踐操作占比80%，這與我們現有的重理論、輕實踐的考核方式是完全相反的，我們應該修改現有的考核方式，大大降低難以掌握的理論知識的考核占比，大大增加實踐操作的考核占比，實踐操作又可以細分為無線網絡規劃和無線網絡優化以及故障排除。建議理論占比20%，無線網絡規劃和無線網絡優化實踐操作占比40%，網絡故障分析和排除占比40%，同“4G全網建設技術”賽項的評分標準保持一致。真正重視高職學生的實踐動手能力，同職業教育的宗旨保持一致，也使實習或工作的高職學生具有良好的動手操作能力。

同時在考核方式上可以采取多樣化的考核方式，試驗實訓進行分組，對實驗實訓考核可以采取小組內互評，或者是小組間互評，輔以教師點評，同時也可以邀請同行專家和企業專家進行點評。考核時，不僅考核試驗實訓的結果，還要考核試驗實訓的過程，同時考核試驗實訓后試驗實訓報告的撰寫以及設備工具的整理，考核團隊之間的合作協作能力，考核職業道德和職業操守。從過程到結果、從技能到知識到素質進行全方位、多角度的考核，旨在調動學生的積極性，培養全面發展的學生。

（四）建立教學資源庫

可以對全國或者江蘇省比賽樣題、試題以及題庫進行整理，建立教學資源庫，可以作為試驗實訓教學資源庫，也可以作為案例分析資源庫，豐富無線網絡規劃和優化課程的教學資源庫，使學生通過平時的案例分析或者是試驗實訓課程學習了解最先進的網絡規劃和優化技術，提升學生對新知識的接觸程度和認識。

（五）建立校企合作

來參加“4G全網建設技術”大賽的通信運營商、設備制造商及通信產業鏈上下游相關廠商都為國內一流廠商，有中興、華為、HTC等知名企業。一方面，師生在參加技能競賽的過程中，可以跟知名企業零距離接觸，了解企業對人才的市場要求，了解企業的市場調研、生產、管理和銷售等服務過程，并給企業提供理論支持。另一方面，加大與企業的合作力度，建立校外實踐基地，讓企業參與各類技能競賽的項目設置、競賽標準制定、競賽軟硬件條件建設、競賽成果評判等全過程，這樣既能宣傳企業的產品和服務，擴大企業的知名度，又能使教師、學生在合作過程中受益，從而實現多贏互惠。

（六）提升教師能力

通過“4G全網建設技術”大賽的引領，無線網絡規劃和優化課程無論在教學內容還是實習實訓建設改革中，均有明確的指向，無論理論知識和動手能力都能切實地滿足企業需求，避免盲目改革。在此基礎上，教師也能夠及時地了解網絡規劃和優化的新標準、新技術、新設備，密切地與市場結合、同社會聯系，實現通過競賽促進教師專業水平提升的目標。

當前教師的職稱評聘體系中，省級競賽和國家大賽獲獎學生的指導教師也已經納入考評，這也從側面激勵了教師積極提升自身的專業素養和實踐能力。

（七）構建良好的校內競賽文化

開展校內“4G全網建設技術”競賽項目，我院通信技術專業學生并不是人人都有機會參加省或者是國家的競賽，可以建立校級的競賽項目，增加學生接觸競賽的機會，建立良好的校園競賽文化。也可以通過校內競賽選拔和培養一批優秀的學生去參加省或者是國家舉辦的競賽。

三、結束語

本文基于全國和江蘇省“4G全網建設技術”競賽項目，對無線網絡規劃和優化課程從教學內容和安排、試驗實訓項目和平臺、考核方式以及教學資源庫四方面入手進行了改革，并對校企合作、教師能力提升、校內競賽文化構建給出了良好的建議，使整個高職體系發展跟隨社會的快速發展，培養出一批又一批優秀的高職技術應用型人才。

參考文獻：

[1]高媛.基于技能大賽的“無線網絡優化”課程改革[J].考試周刊，2015（10）：9

[2]李筱林.淺談職業技能大賽促進我院移動通信專業的建設與發展[J].教育教學論壇，2014（5）：279-280.