基于問題導入的產品設計教學法研究

[摘 要] 產品設計就是創造性解決設計問題的過程。有創造性的設計師，往往能從異于大眾的視角審視設計問題，從而找到解決需求的鑰匙。基于這樣的認識，在產品設計教學中，圍繞設計問題進行教學活動安排，培養學生敏銳的嗅覺、創新的設計思維定能收獲顯著的效果。對于當今設計教育的改革創新也有重要的現實意義。

[關 鍵 詞] 設計問題；觀察視角；解決目標；評估方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0125-01

人類社會總是在不斷地尋找和解決生活中的矛盾和疑難的過程中提高的。因為有了問題才會創造，問題的意識和解決能力是創新能力的基礎。在當今高校的產品設計課程中，如何大力發掘學生的創新意識，培養學生的創新能力已成為一種業界共識。本文從設計問題的概念出發，提出了在產品教學中圍繞設計問題如何展開，如何發現問題和解決問題，進而找到產品創新設計的教學方法。

一、設計問題和觀察視角

人們在生活中，會使用各類生產工具和生活用品，但由于客觀條件的限制，總是難以達成一些主觀愿望，會不可避免地碰到各種難以解決的問題。這些問題給我們造成困惑，但也促使人們不斷地去解決它們。

那么，“問題”的含義是什么？其解釋是：（1）要求回答或解釋的題目。（2）需要研究討論并加以解決的矛盾和疑難。

從這個廣義的解釋可以看到，問題是人們在社會實踐中遇到的需要解決的矛盾。矛盾滲透在生活的方方面面，無處不在。但有一類是與產品相關聯的問題，是由產品的生產、使用、廢棄等全生命周期所產生的矛盾，這類矛盾是可以通過設計師合理的安排和計劃進行改進和解決的，我們把這類問題稱為“設計問題”。

設計是人類的一種高級智慧活動，是設計師解決設計問題的一把鑰匙。設計師的工作就是要不斷變換視角去發現設計問題。日本創造學家高橋浩說：“覺察不正常的狀況，覺察不調和，覺察缺點不和諧發現性；覺察欲求，覺察變化，覺察時尚課題的發現；覺察關系，覺察內在共同性的洞察力。”也就是說，設計師通過潛在的感受去搜尋不尋常狀態中的表象，找到契合內心的獨特感受，由此他才能搜索出設計問題的關鍵，找到解決設計問題的辦法。這種異于普通人的觀察視角大致分為以下幾個方面：

（一）求同和求異視角

在不同的事物間進行比較，可以找到一些相同或相異的地方，進而可以進行同質化設計和差異化設計。

（二）有序和無序視角

在思考問題的過程中，找到事物內在符合規律的邏輯性，可以幫助設計師解決一些設計問題。比如，仿生學設計。與此相反，也可以打破常規的邏輯順序，進行結構和解構等無序設計，達到創新設計的目的。

（三）自我和非我視角

人們觀察和思考外界事物，總是喜歡以自我進行參照，以自己獨特的價值觀來審視世界。這樣設計出來的產品往往具有設計師獨特的個性。比如，設計界的怪才科拉尼。如果用非我的視角來設計，就像站在城外的旁觀者，往往也有理性的思考，也能合理地解決設計問題。

除上述外，還有肯定視角、否定視角、傳統視角、未來視角等?？傊?，設計師往往通過獨特的角度審視設計問題，從而找到具有創造性的解決辦法。

二、產品設計教學中的問題導入法

問題導入設計教學法，是以解決設計問題為任務核心的產品設計教學法。一般步驟概述如下：

（一）尋找生活中的問題

尋找問題，首先就要設計調查問卷。隨著社會現代化進程的加快，手機問題、電腦問題、人情沙漠、視覺干擾、現代文盲、環境污染等現代社會問題，挾裹著一些舊有的社會問題向人們襲來。學生可以選定某一類感興趣的社會問題制定問題調研表，要求是把這一大類的問題分解為若干小問題，再把小問題與具體一些現存產品掛鉤，作出樹狀圖，調研人們在使用產品時出現的各類問題。

（二）確定設計問題

回收問卷后，使用統計數據進行歸納和整理。通過對問卷的研究，把生活中的普通問題轉換為與產品設計高度關聯的設計問題，并用語言排列出來。

作為一個具有強烈創新意識的設計師，把握問題的能力非常重要。能否抓住問卷中問題的要點，判斷所制定的目標能否達到，進而能否完成需要做的事情，決定了一個設計師水平的高低。

（三）探尋設計問題的解決方法

在研究設計問題后找到一種或多種現實或理想的解決辦法。對每一個設計問題確定改進或解決的目標。用圖表進行分析和總結。

此階段要求學生分組討論，充分發散思維，大量繪制草圖，聽取小組討論意見。

（四）設計問題的解決評估

設計問題是否得到很好的解決，需要進行評估。我們把問題的解決看成是理想的實現。用公式可以表述為：理想度=有用功能/（有害功能+所有花費）

從公式可以看出，當有用功能增大，有害功能減小，付出的花費減小時，解決問題的理想度就會增加。這就要求學生對設計方案進行評估計分，找出理想度高的方案深入設計。

（五）設計深入和最終表現

這在一般性的設計方法中介紹較多，不再贅述。

三、結語

設計問題導入法是培訓學生創新思維的一種方法，主要是探討設計前端如何找尋設計問題，圍繞問題展開的教學方法。在具體的教學中應當有一定的靈活性。它不僅能培養學生的創造性思維，在企業中進行產品創新設計時也有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]李彥，李文強.創新設計方法[M].科學出版社，2013.

[2]李煜，陳洪.工業產品設計方法[M].清華大學出版社，2005.