高校思政課實踐教學模式的反思與重構

[摘 要] 高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。思政課中的實踐教學模式可以在教學中有效強化學生理論學習的實效性。目前實踐教學存在學生參與度不高、效果不理想等弊病。因此，要求各高校必須對思政課實踐教學模式進行反思和重構，達到提高思政課教學質量的目的。

[關 鍵 詞] 思政；實踐教學；反思；重構

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0131-01

2016年全國高校思想政治工作會議指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。這說明高校對思想課教學的關注程度越來越高。思政課中的實踐教學模式可以有效強化學生理論學習的實效性。雖然目前越來越多的學校開展實踐教學，但存在學生參與度不高、效果不理想等弊病。因此，要求高校必須對思政課實踐教學模式進行反思和重構，達到提升思政課教學質量的目的。

一、近些年高校思政課實踐教學的情況

（一）取得的成績

1.教學內容有所創(chuàng)新

目前，高校思政課包含四門課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》和《近現(xiàn)代史綱要》。在近些年的教學中，我國高校加強了對傳統(tǒng)教學模式的改革，在思政課程中融入了大量的實踐教學模式。因此，在教學中，大學生能夠接觸到更多的教學方式幫助他們不斷提高思想道德和文化素養(yǎng)。例如，注重以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。

2.教學保障的完善

高校思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，高校不斷探索思政課的教學模式，諸如實踐教學，隨著新教學理念的不斷滲透，我國高校在日常的思想政治教育教學工作中都紛紛構建了完善的保障機制，讓日常的教學活動擁有足夠的資金保障和后勤保障。

（二）不足之處

1.學生的參與度低

高校教師在思政課教學中，仍然主要采用傳統(tǒng)的教學方式，只注重基礎知識的傳授，嚴重影響了學生學習的興趣。即使目前部分教師使用了實踐教學模式，但是學生在課堂學習中參與度仍然很低。究其原因，是實踐教學的模式沒有被教師充分地發(fā)揮出來。

2.教學內容間斷嚴重

雖然近些年高校思政課實踐教學模式取得了良好的成效，但是在實踐教學中仍然無法和所有教學內容結合在一起，產生了嚴重的間斷性，不利于提高課堂教學效率，更無法提升學生的學習興趣，達到教學的最終目的。造成這種問題的原因主要是教師在日常教學中，沒有對教學模式進行深入的研究，將思政內容進行科學的融合，自然也就無法進行好的課程設計。

二、高校思政課實踐教學模式的重構

（一）增加新媒體技術在教學中的應用

隨著新媒體技術的不斷發(fā)展，它在我國教學中的應用也越來越廣泛，對于提升學生的學習興趣來說有著明顯的優(yōu)勢。在這種情況下，高校思政課教學中應該加大新媒體技術的應用力度，要運用新媒體、新技術使思政課“活”起來，推動思想政治教學傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。將圖片、視頻和音頻等內容融入教學中，幫助學生提升對思政理論內容的理解和掌握。在醫(yī)學專業(yè)教學中，教師要著重利用新媒體技術，例如用視頻的方式為學生播放與醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)相關的視頻，讓他們能夠在學習中樹立正確的職業(yè)道德觀念。

（二）讓學生成為思政課實踐教學的主體

在目前的教學中，教師都知道學生才是教學中的主體，但是能夠真正做到在教學中尊重學生主體地位的教師卻并沒有多少。為了讓實踐教學模式能夠真正融入高校的思政教學中，教師必須真正將主體地位歸還給學生。首先，教師應該為學生提供多種課堂教學活動，讓學生進行自主選擇，徹底改變過去教學中學生被動學習的狀況。其次，在教學中教師還要積極引導學生進行社會實踐，讓他們在實踐的過程中掌握思想政治理論內容，不斷提高他們的思想道德和政治覺悟，達到思政課教學的目的。

（三）將教師的指導功能得到最大了限度的發(fā)揮

學生是教學中的主體，而教師則在教學中對學生起引導作用。雖然課堂教學中應該尊重學生的主體地位，但是也并不意味著課堂應該完全被學生所掌握，教師的指導也是必不可少的實踐教學內容。首先，作為教師，應以德立身、以德立學、以德施教。在課前要精心設計教學內容，通過自己的語言和行為引導學生投入思政課堂的實踐活動中，達成學習的目標。其次，學生在學習中遇到問題時，教師也要及時進行幫助和解答，讓學生能夠及時完成教學任務，提升自身的理論知識水平。在醫(yī)學類院校中，醫(yī)院會成為思政教學中的延伸課堂，因此，教師更應該注重對學生的指導，保證活動能夠順利開展并不影響他人。

總之，對于醫(yī)學類專業(yè)的院校來說，更應該完善思政課實踐教學的模式，思想政治理論課教學要堅持在改進中加強，提升思想政治課教學的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

參考文獻：

[1]唐鴻飛.基于網絡的“思政課”探究式教學模式研究[D].上海外國語大學，2008.

[2]王守蘭.高校思政課網絡教學平臺應用中的問題及對策研究[D].江南大學，2015.