新媒體時代高職院校思政課提高教學有效性的實踐與認識

[摘 要] 不斷發(fā)展的高職院校思政課進入新媒體時代，既面臨諸多新挑戰(zhàn)，也面臨許多新機遇。高職院校思政課教師必須與時俱進，審視新媒體給高職院校思想政治課教學造成的困境，建構適應時代發(fā)展要求和學生變化發(fā)展要求的思想政治課教學體系，努力實現(xiàn)讓每一位學生“真心喜愛、終身受益”。

[關 鍵 詞] 新媒體；思政教學；有效性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0132-02

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是“建立在數(shù)字技術基礎上，通過計算機網(wǎng)絡、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等介質(zhì)，利用計算機、數(shù)字電視機、手機等終端，為人們提供信息和服務的傳播形態(tài)”[1]新媒體與高職學生關系緊密，已經(jīng)成為學生學習、工作、生活的親密伙伴，也改變著他們的感官和精神。

一、新媒體時代高職院校思政課教學困境分析

（一）困境一：教材理論性偏強，課堂枯燥乏味，不能引起學生的興趣

高職院校思想政治理論課按規(guī)定使用的教材是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，相比較而言，后者較前者的理論性更強，與學生的距離更遠，也更加枯燥，與學生的生活實際情況相脫節(jié)。和本科院校的學生相比，高職院校的學生在理論基礎方面比較薄弱，然而較強的動手實踐能力，對于文化理論課學習沒有多少主動性和積極性，幾乎談不上是有興趣，在這個新媒體時代更容易受到手機等新媒體終端的誘惑。他們對網(wǎng)絡信息的關注勝過了對教材理論知識的學習，對手機等新媒體終端的喜愛超過了其他一切，時不時就想擺弄手機已經(jīng)成為常態(tài)，導致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“低頭”的現(xiàn)象，他們對于網(wǎng)路的喜愛導致他們不喜歡教材。

（二）困境二：馬克思主義的理想信念和學生生活實際不符合

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論教育的主課程，對幫助學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀相當重要。然而現(xiàn)在很多大學生對馬克思主義認知認同度低，特別是高職院校的學生，大多數(shù)學生不了解也不想去了解馬克思主義，就更談不上“馬克思主義信仰”了。他們比較現(xiàn)實，甚至有些功利，他們很多人都是我行我素，他們也不在意別人的感受以及社會對自己的看法，這也是“95后”的普遍特征。如何通過思想政治課教學讓學生對馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀重新認識，堅定其共產(chǎn)主義信仰，是思想政治課教學面臨的又一困境。

（三）困境三：信息的無限性與“泛主體化”傳播，動搖了傳統(tǒng)的教師地位和角色

在移動互聯(lián)的信息時代，一部手機就可以知天下事，老師和學生在信息的獲取和傳播上都處于同一個平臺，教師已經(jīng)失去了傳統(tǒng)的師道尊嚴，高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”被移動互聯(lián)所消解，有問題找百度，已經(jīng)成現(xiàn)在學生的一個習慣。傳統(tǒng)的教師在知識和信息方面的優(yōu)勢正在消解，學生獲取知識和信息的途徑越來越寬廣，之前學生獲取知識和信息主要依靠教師的教授，現(xiàn)在教師的傳授只是學生得到知識和信息的途徑之一。所以這也是現(xiàn)在教師面臨的一大困境。

二、推進改革，強化規(guī)范，提高思政課教學的有效性

課堂教學是思想政治理論課建設的核心環(huán)節(jié)。

（一）學校層面

要堅持把加強和改進教學管理作為思想政治理論課建設的重中之重，從課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教材選用、教學過程監(jiān)控和教學評價等各個環(huán)節(jié)，著力改革，強化規(guī)范，取得良好效果，以有效提高思想政治理論課的教學質(zhì)量和效果。

1.推進“三項改革”，增強思想政治理論課針對性

（1）改革更新教學內(nèi)容。“05方案”實施以來，思想政治理論課各門課程的教材普遍再版了四次以上，教學內(nèi)容發(fā)生了較大更新。但由于教材編寫的相對滯后，在馬克思主義中國化重大理論創(chuàng)新成果不能及時“進教材”的情況下，學校設法讓這些理論成果的基本內(nèi)容先“進課堂”，以便及時讓學生“進頭腦”。主要方法有：任課教師及時學習和掌握黨的最新方針政策，與時俱進，更新教學內(nèi)容；結合政治學習活動，組織學習和討論；開展教研活動，進行集體備課，統(tǒng)一思想，確定新增教學內(nèi)容。

（2）改革教學方法、手段。思想政治理論課作為全校公共課，具有涉及面廣、思想性強、教學組織難度大等特點。為此，學校積極探索和改革教學方法、優(yōu)化教學手段，精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等多種教學方法，倡導啟發(fā)式、參與式、研究式教學，采用課件大賽、"模擬法庭"、課堂討論等多種教學形式，通過簡單易懂的語言、生動鮮活的例子、新穎活潑的形式活躍課堂氣氛，盡量讓思想政治理論課貼近學生的實際生活，提高教學效果。在教學手段上，推進多媒體和網(wǎng)絡技術的廣泛運用，初步實現(xiàn)了教學手段現(xiàn)代化。

（3）改變考試評估的方式。綜合考核學生對所學內(nèi)容的理解和實踐，全面、客觀反映學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)，要對思想政治理論課考試評價方式和評價體系進行改革，更加突出學生的平時學習和表現(xiàn)。學校思想政治理論課考核評估體系分成兩部分：平時成績（包括作業(yè)、小測驗、考勤）占50%，期終統(tǒng)考占50%。該體系的特點是強調(diào)過程考核，突出平時成績比重；在期末考試中全面采用網(wǎng)絡考試的方式。許多院校建設了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》兩門課程的網(wǎng)絡考試試題庫，開發(fā)了獨立的網(wǎng)絡考試系統(tǒng)，實現(xiàn)了隨機抽題，一人一卷，取得了較好效果。

2.強化“四個規(guī)范”，提高思想政治理論課有效性

（1）規(guī)范課程設置。課程是實施教學的基礎。為充分發(fā)揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道作用，有的學校制定了思想政治理論課“05方案”的實施方案，并組織實施，促進了思想政治理論課教學水平的提高。根據(jù)“05方案”規(guī)定，結合人才培養(yǎng)要求，落實了相應的課程、學分及對應的課堂教學學時。

（2）規(guī)范教材選用。高質(zhì)量的教材是提高教學水平的重要前提，需要保證教材的科學性、權威性和嚴肅性。根據(jù)規(guī)定，思想政治理論課教材統(tǒng)一使用教育部指定的教材，即高等教育出版社的“馬克思主義研究和建設工程重點教材”。在這個基礎上，教師根據(jù)課程教學適當編寫或者“精彩一課”“教學熱點難點解析”多媒體課件等輔助教材，這樣就形成了由基本教材、配套教材還有電子音像類教材等在內(nèi)的立體化教材體系。同時，也為便于組織教學，學校在教學安排時，將思想政治理論課教學時間優(yōu)先安排；在班級規(guī)模上，以中班為主體，一般在100人左右，同時積極創(chuàng)造條件，推進小班教學。注重教風學風建設，加強課堂考勤和課堂紀律督查，將教風、學風及課堂紀律作為考核教師和評選優(yōu)秀班集體的重要依據(jù)。

（3）規(guī)范實踐教學。為強化實踐教學，做到理論聯(lián)系實際，促進學生真信、真懂、真用，堅持將實踐教學納入教學計劃，并制定《思想政治理論課社會實踐課程實施細則》，落實學分學時，在實踐教學形式上，分為活動性實踐課（一般與志愿服務、公益活動結合起來）和調(diào)研性實踐課（一般與社會調(diào)查、專業(yè)課實習結合起來），分別由團委和思政處負責組織實施，安排教師具體指導。在實踐教學內(nèi)容上，分為校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學兩大類。校內(nèi)實踐教學包括課堂實踐和第二課堂；校外實踐教學包括歷史性實踐和現(xiàn)實性實踐。對社會實踐課安排有專項經(jīng)費，并建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地。此外，為進一步保證實踐教學的經(jīng)費、課時與師資，籌劃開設獨立的《思想政治理論課綜合實踐》課程。

（4）規(guī)范教學管理。制訂出臺教學研討和集體備課制度、教師聽課制度、教學質(zhì)量跟蹤觀察制度、教學督導制度、教學信息員制度、課程帶頭人負責制度、主講教師負責制度、任教資格準入制度等多項有關教學管理制度，促進和保證了思政課教學工作的規(guī)范有序。在教學管理中，尤其重視對教學過程和質(zhì)量的監(jiān)控與管理，制訂各個教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和要求。

（二）教師層面

新媒體時代的到來賦予思想政治教育嶄新的時代內(nèi)容和內(nèi)涵，對于政治理論課老師來說意味著責任又加重了。學會反思，趨利避害，消除新媒體對思想政治教育的消極影響，發(fā)揮優(yōu)勢，利用新媒體更好地去宣講馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策，傳播社會主義意識形態(tài)，不斷去提升思想政治教育效果，這是教師養(yǎng)成教育創(chuàng)新的關鍵因素。

1.教師必須具有很高的新媒體素養(yǎng)，主動迎接來自新媒體的挑戰(zhàn)

新媒體素養(yǎng)就是面對各種新媒體信息時所具有的理解、選擇、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力，即能夠選擇合適的新媒體信息和技術運用于高職思政理論課教學活動的能力和素質(zhì)。教師作為思想政治工作的主要承擔者、實踐者，應以“生命線”意識高度重視歷史賦予的責任，積極面對新媒體帶來的一系列新情況、新問題，強化責任感，發(fā)揮主導性，增強教育傳播的戰(zhàn)斗力和主動權，這樣才能更好地為黨的事業(yè)保駕護航。思想政治理論課和新媒體技術有效結合，形成強大的宣傳優(yōu)勢，使主流思想始終引導學生健康成長是意識形態(tài)領域鞏固的必然要求。

在信息時代為主要特征的新媒體環(huán)境下，思政課老師必須有很高的新媒體素養(yǎng)，才能適應微時代思政課教學的需求。

2.教師必須具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)

授課中對新媒體信息必須堅持客觀分析與正面引導相結合的方法，且不可嘩眾取寵，盲目跟風。馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)。”[2]理論的徹底性在于理論直面實踐和解釋現(xiàn)實的能力。

總之，新媒體技術對于高職院校思想政治理論課來說，是一個挑戰(zhàn)，更是機遇。老師們要充分認識到新媒體的時代特征、學生特點及教學任務與之前的各種差異，也要清醒地意識到新媒體技術是一把雙刃劍，需要老師們理性地去面對，揚長避短，讓新媒體技術充分發(fā)揮它的種種優(yōu)勢，讓新媒體技術更好地為我們所用，讓思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。

參考文獻：

[1]王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育[M].北京：人民出版社，2012：13.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.