藝術職業學院聲樂教學改革探微

[摘 要] 職業學院的聲樂教育應該改善聲樂教育的思想以及方式，應該與普通師范學院的聲樂教育進行區分，給聲樂教育定一個合適的位置。因為許多因素的影響，在進行教育時展示不出院校應具備的運用性以及實際性，又因為老師對這一教育思想以及方法認識不清楚，使職業院校的學生缺少職業特征，致使學生在就業時沒有專業的表現。因此，老師需要改進教育觀念以及方式，以推動創建具備藝術職業特征的聲樂教育。

[關 鍵 詞] 藝術職業院校；聲樂教學；教學理念；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0137-01

一、良好的示范與模仿，促進聲樂教學

進行聲樂教育時，老師進行演示被看做是最直觀、最有效的教育手法。老師經過給學生演示能夠體會音樂中的情感，可以將音樂中的情緒展示出來。不但能夠將這份音樂情緒帶給學生，熏陶學生，而且讓學生有想要學習的欲望，所以老師演唱音樂被看做直接教育中最有效的表現。

在藝術職業學院內的學生具備很高的領悟本領，可以仿照老師在歌唱音樂時的聲音等，因此，老師需要進行教育時運用本身的范唱，使學生可以仔細聆聽、揣摩，讓眼睛看到正確發音等方式。例如，在教歌曲《搖籃曲》（勃拉姆斯曲）時，需要學生掌握音樂中柔和、優美的情緒。因此，老師進行范唱時，需要使用輕聲、柔和的歌聲帶領學生輕聲輕唱，帶上呼吸，打開腔體，熏陶學生，讓學生了解呼吸以及唱歌曲調的方式，同時體會到歌曲柔和、美好的感情，有些可以聯想到孩子在母親懷抱中睡著的美好場面。老師需要注重訓練學生判別聲音的優劣，還要訓練學生感覺自身各個地方之間互相協作的本領。

聲樂教育的模仿有老師模仿學生的聲音，還有學生模仿老師的聲音。老師模仿學生有差錯的聲音，可以讓學生找到自身發聲可以改進的地方。老師歌唱時，在學生發聲以及其他方面有著一定的影響，學生會向老師的聲音等方面成長。所以，身為一位及格的聲樂老師需要具有出色的示范本領，這不但可以展示老師喜愛工作的程度以及工作的義務感，還能展示出老師具備工作的水準以及自身的素質。老師能夠出色地示范，不但可以讓學生形成對老師的敬佩以及信賴，而且讓這樣的情緒推動學生學習，主動跟隨老師學習、訓練，能夠達成教育的目標。

二、注重培養良好的情感，來推動聲樂教學

托爾斯泰說：“成功的教育不應該是強制的，而是引起學生學習的興致。”老師需要使用自身的情感來引出學生學習的興致。進行聲樂教育時，每個學生本身具備的條件不同，但是通過訓練是可以提高感情的。訓練感情表現方式時，老師應該指導學生。

比如，藝術歌曲《黃河怨》，歌唱者要勾畫出一個失去丈夫、兒子，慘遭日本鬼子蹂躪的婦女，悸痛凄斷的悲緒，欲哭無淚的呻吟，來展示女主人公悲痛無望的內心。老師經過講述這首歌曲內在的情感，讓學生通過聽歌曲內包含的感情，體會到歌曲內強烈的情感，在最后歌唱時，讓學生的聲音響亮有力，把激憤昂揚以及對日本人的氣憤之情表達出來，創造出很強的戲劇成效。

把聲音和情感相結合，在表演歌曲時展示出來，這樣使歌唱技巧轉變成歌唱藝術，確定聲樂教育的主旨。通過教育學生體會感情的方式，使學生了解音樂發聲手法以及感情表達，感受到審美的愉悅。因此，音樂審美教學也是感情教學，然而聲樂教育就是經過內心感情的教育，從而達到聲樂中感情教學的目的。

三、在聲樂教學方法上保留和發揚優秀的傳統聲樂

教育方式內的專業小課方式，在聲樂微型集體課以及聲樂示范大課進行針對性地添補。所有聲樂教育不重視專業小課的教育是很難進步的，老師需要對每位學生進行面對面的教育，這樣可以找到學生的錯誤之處而且指導學生改進。所有想要用全體教育改善問題的教育方法注定是不成功的，因此，職業學院的老師不應該因為學生聲樂基底薄弱，就不注重專業小課，而是更應該重視小課的作用。但是老師需要明白只靠專業小課訓練學生，這樣對訓練體會能力強以及聲樂基底較好的學生能夠行得通，但是相比較聲樂基底不強的學生這樣的訓練是不行的，由于自身難以發現聲樂教育的規律，不會引起這些學生想要學習聲樂的興致，因此可以在進行聲樂教育時，增加聲樂教育的方法，學校可以把聲樂微型集體課程以及示范大課加入教育中，這些課程能夠添補小課教育的缺陷，提升學生和老師之間的交流，增強學生學習的興致，經過溝通學習使學生了解本身的不足，而且在這一基礎上進行改善。聲樂微型集體課是在專業小課余下的時間，把學生分成兩至三人音色相差不大的學習團隊。在進行微型集體課時，傾聽彼此之間發聲不足之處，而且給出改進方法，這樣的方法可以提升學生學習的興致，而且訓練學生聽辨本領以及改善缺點的本領。但是聲樂示范大課就是主講老師用心安排的課程，這一課程需要每個老師在一學期最少進行一次，這一課程不但能夠提升老師教育的水準以及營造聲樂教育氛圍，而且能增強學生學習的興致，了解聲樂相關技巧。

參考文獻：

[1]王知音.對高職院校聲樂教學問題及改革策略的思考[J].中國成人教育，2010（12）：12-23.

[2]蒲海星.高職院校聲樂的學習策略初探[D].福建師范大學，2014.