提高高職學前教育舞蹈教學質量探討

[摘 要] 高職學前教育舞蹈教學培養的是有能力擔任托兒所、幼稚園等幼兒機構的專業教學教師。因此，做好高職學前教育舞蹈教學工作事關祖國的花朵、民族的未來。高職一線學前教育舞蹈教師需不斷提升自身素質，克服多方不利影響，著力提高課堂教學有效性，為社會培養和輸送大量能夠勝任幼兒教育的舞蹈教學人才。

[關 鍵 詞] 高職；學前教育；舞蹈教學；質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0138-01

舞蹈教學能力是幼兒教師應具備的基本素質，也是他們日常工作的內容之一。高職學前教育舞蹈教學主要是培養學生對舞蹈的學習興趣，以此來提高學生的藝術修養，引導學生樹立正確的情感價值觀。但是，當前的學前教育舞蹈教學存在著諸多不利因素，嚴重桎梏了舞蹈教學質量的提升，影響了高職學前教育旨在培養全面發展的學前教育人才目標。高職一線舞蹈教師需深入研究諸多不利因素，革新教學模式，創新教學手段和方法，全面提高舞蹈教學質量，為學生畢業競聘工作和勝任工作崗位奠定堅實的基礎。

一、學前教育舞蹈教學的現狀

（一）舞蹈課時不足。舞蹈學習需要長期的不間斷練習和復習才能提高身體的舞蹈素質，讓身體接收各種專業舞蹈動作。但是，當前大部分高職學前教育舞蹈課時的安排不足，每周的舞蹈課時僅僅只有2節課，甚至不開設課程，只要求學生自己學習，那么這樣的課時安排，對于需要勤加練習的專業化舞蹈來說往往是不夠的。

（二）舞蹈教材不規范。教材是學習的主要依據，沒有教材就無從說起教學質量。但是在當前的高職舞蹈教學中嚴重缺乏適合學前教育舞蹈的教材，對于選擇的教材雜亂無章，不利于全面提高舞蹈教學質量。

（三）學生自身條件的限制。高職生大多是剛開始真正接觸舞蹈，沒有接受過專業性的舞蹈培訓，肢體達不到舞蹈所需的柔韌性、靈活性等基本功。同時，學生隨著年齡的增大，增加了舞蹈動作的學習難度，還有些學生對舞蹈的概念模糊，舞蹈的情感表達也不到位。

（四）舞蹈教師缺乏教學專業性。教師是教學活動的引導者，教師的專業程度直接影響著教學質量。但是，當前高職學前教育的舞蹈教師嚴重缺乏，亟須現任教師進一步提升自身素質。

（五）缺乏明確的教學目標。一些高職院校并沒有從學前教育舞蹈教學的主要特點出發，制定關于舞蹈教學明確的教學目標和計劃，只是對舞蹈教學制定出粗略接觸的教學要求，加之課時少、學生舞蹈基本功差，使學生的舞蹈表現力和能力低下。

二、提高學前教育舞蹈教學質量的策略

（一）創建輕松融洽的教學環境。在學前教育舞蹈教學中，提高教學的趣味性比舞蹈技能教學更加重要。因為在舞蹈教學中，學生的學習興趣直接影響著教學質量，若只是一味地對舞蹈技巧進行講解，而不考慮學生的學習狀態，這會使教學失去真正的意義。所以，在舞蹈教學中應該關注學生的學習狀態，激發學生對舞蹈的學習興趣，在學習過程中持續保持愉悅的心情，用音樂來感染學生，在音樂的伴奏下教育引導學生翩翩起舞，用舞蹈肢體語言來表達情感，這極大地提高了學前教育舞蹈的教學質量。

（二）德育思想與舞蹈教學相結合。高職接受學前教育的學生以后是要從事教育事業的人才，學生德育思想的培養也非常重要，所以在舞蹈教學中，舞蹈教師不僅要培養學生的舞蹈技能，豐富學生的知識，同時還要積極引導學生的德育思想沿著正軌健康發展。因為在舞蹈學習中有許多競爭和交流，還有成功和失敗，所以，舞蹈教師需要教育學生遵守這些規則，要積極面對失敗，以此提高德育思想和舞蹈教學相結合的教學水平。

（三）加強舞蹈教師專業能力培養。當前，學前教育舞蹈教學中，存在著不專業教師從事著專業課教學的現象。雖然音樂教師擔任舞蹈教學可以勉強勝任，但嚴重影響了教學質量。要解決這一矛盾，除引進高素質的專業舞蹈教師外，就是花大力氣培訓現任教師，全面有效提高現任舞蹈教師的專業技能。同時，還須加強舞蹈教師教學方式、方法培訓，與時俱進革新教師的觀念，從而提高舞蹈教學質量。

（四）明確舞蹈教學目標，提高學生舞蹈素質。由于部分高職院校缺乏制定科學的教學目標，導致教學質量標準不明確，使得整個學校的大環境對學前教育舞蹈教學重視度不高，嚴重影響了舞蹈的教學效果。因此，教師在舞蹈教學過程中必須制定明確的舞蹈教學目標，提高學生的舞蹈素質。例如，在學前教育舞蹈教學中，教師可以針對不同的學生制定階段性的教學目標，因材施教，通過這樣的階段性舞蹈教學，一步一步提高學生的舞蹈素質，達成總體的舞蹈教學目標，提高教學質量。

總之，隨著國家和社會對幼兒教育不斷提出更高的要求，孩子們更加需要得到舞蹈藝術修養教育。此背景下，高職院校應抓住這一機遇，進一步加強學前教育舞蹈教學，樹立正確的舞蹈教育觀，制定明確的教學目標，創新教學手段和方法，培養適應市場經濟的具有較高舞蹈素質的人才。既提升了學校的聲望，又為學生順利就業提供了支撐。

參考文獻：

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