高校思政課青年教師教學能力自我提升四維路徑芻議

[摘 要] 高校思政課能否為大學生真心喜愛并使其終身受益關鍵取決于教師的教學能力。目前，思政課青年教師的教學能力亟待提高，不斷強化教學能力提升意識，著眼于核心性、關鍵性的四個維度，自覺進行自我提升是高校思政課青年教師提高教學能力的重要路徑。

[關 鍵 詞] 思政課；青年教師；教學能力；自我提升；路徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0182-03

教育大計，教師為本。教師的教學能力是影響教學效果的各種因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。[1]高校思想政治理論課（簡稱思政課）能否為大學生真心喜愛并使其終身受益關鍵取決于教師的教學能力。近年來，大量青年教師充實到高校思政課教師隊伍中來，成為隊伍中的生力軍，著力提升青年教師的教學能力已成為提高高校思政課教學水平和整體教學質量，增強教學實效性的當務之急。提升教學能力并非簡單的一招一式，亦非一日之功，而是一項需要馳而不息、久久為功的系統工程，要依靠主觀和客觀共同發力，內在自覺和外在驅動協同推進。顯而易見，教師的主觀能動性才是其中的決定性因素，廣大思政課青年教師應強化主動提升教學能力的意識，著眼于核心性、關鍵性的四個維度，自覺進行教學能力的自我提升。

一、強化陣地責任意識，苦練教學基本功，體現課程研究精度

“九層之臺，起于壘土”，成為優秀的思政課教師沒有訣竅和捷徑可言，青年教師最重要的就是打牢根基，扎扎實實地練好教學基本功，掌握過硬的本領方能堅守思政課這塊前沿陣地。

（一）做堅定徹底自覺的馬克思主義者，在經典原著上下工夫

高校思政課青年教師首先要真學、真信馬克思主義，以馬克思主義和共產主義作為自己一貫的政治信仰和價值追求，這是最基本也是最重要的要求。調查發現，當前有一少部分思政課青年教師并沒有表現出應有的狀態，有的得過且過，教學科研勁頭不足，有的精神萎靡，表露負面情緒，更有甚者言論不當，逾越了作為思政課教師的底線，究其根本原因還是在于信仰信念模糊動搖。真正信仰、真心熱愛是講好思政課的前提，如果僅將其作為謀生手段，便不會有自覺提升教學能力的意識，自然就會安于現狀、得過且過。思政課青年教師只有自己對馬克思主義真的信仰，具有崇高的精神追求，才能很好地啟發大學生對馬克思主義的深入思考，使思政課堂富有感染力。高校思政課青年教師要真懂、真講馬克思主義，必須練好讀原著這一第一基本功。馬克思主義經典著作是常讀常新的，讀通讀透原著、原本、原文，對理論有了全面、系統、完整、準確的理解，才能正確運用和發展理論，用馬克思主義理論解釋現實，才能對大學生普遍關注的難點、熱點問題、提出的疑難問題輕松化解、應對自如。總之，教師將信將疑，就不可能理直氣壯地宣傳馬克思主義，教師似懂非懂，亦不可能“以其昏昏，使人昭昭”。思政課青年教師必須自覺抵制國外錯誤思潮和社會不良風氣的影響，胸懷對馬克思主義、共產主義的堅定信仰和執著追求，將飽滿的政治熱情和濃厚的愛國情懷融入教學，在教學中充分體現理論的穿透力和徹底性，讓大學生感受到思政課解渴又管用，增強思政課的說服力。

（二）掌握教學基本技能，錘煉基礎本領

目前，思政課青年教師普遍學歷較高，基本上是碩士研究生以上學歷，還有相當一部分高校堅持引進博士研究生，青年教師的文化水平和專業素養都過硬，但是由于大多數青年教師并非畢業于師范院校，沒有進行過專門系統的教育理論和教學方法的學習，在教學基本技能方面存在一定的不足之處。與其他課程相比，思政課具有深邃的思想性和鮮明的意識形態屬性，要啟迪思想，對教師的教學能力要求更高，所以青年教師要練就扎實的教學基本功更為重要。夯實教學基本功就好比系好第一粒扣子，提高教學能力的第一步就是勤學苦練，精益求精，把對教學每個環節的研究都落細、落小、落實。在課前準備環節，深入研究大學生身心特點、吃透教材、設定教學目標、明確重點難點、緊跟時代步伐精選案例和視頻；在課程實施環節，深入思考如何組織和實施課堂教學、如何開展課內外實踐教學、采用何種教學方法、如何與大學生進行交流互動，并制定出可操作的方案，使思政課堂生動精彩；在課后學業檢查和評價環節，精心設計考核點和評價方式，使考核既能反映知識的掌握情況，更能體現思政課培養能力、培育情感和踐行價值的目標要求。穩扎穩打的基本功有助于增強教學自信，是思政課青年教師提高教學能力的基礎性條件。

二、強化教育實效意識，創新方式和話語，追求授課藝術高度

教學是一門學問，也是一門藝術。思政課常給人高高在上、枯燥乏味的刻板印象，富有審美價值和創造性的教學藝術就更是不可缺少的。青年教師要做藝術化教學的有心人，潛心研究、用心琢磨、耐心積累，形成個人獨特的教學方法和語言風格。

（一）講求教學方法的藝術性，增強教學吸引力

“教無定法，貴在得法”，教學方法的運用是體現教師教學能力的重要指標。思政課被稱為大學“最難講”的課，要想達到講好的目的，必須運用好教學方法。近年來，廣大思政課教師積極實施教學方法改革，探索出一系列卓有成效的新教法，大大提高了思政課的吸引力。青年教師從教時間短，經驗不足，在教學方法運用上往往不如資深教師自如，但青年教師的優勢也很明顯，他們學習能力強，視野開闊，熟悉新生事物，與大學生年齡相近，更容易溝通。思政課青年教師可以發揮自身特長，向教學經驗豐富的老教師多請教，使啟發式、討論式、專題式、演講辯論式等傳統方法盡快上手，而“互聯網+”時代的到來也為創新思政課教學方法提供了新條件，青年教師可以運用新興媒體，借助于網絡教學平臺、微博、微信、微電影等青年大學生感興趣的平臺和方式，探索出符合大學生自身實際、富有個性和創造性的教學新方法，使思政課教學活起來。

（二）講求教學語言的藝術性，增強教學感染力

語言是師生間傳遞思想和交流情感的載體，是教與學之間的橋梁和紐帶，高質量的思政課教學必須運用好高超的語言藝術，實現教材話語向教學話語的轉換。高校思政課包含許多深刻的馬克思主義理論和大量的歷史事實，同時又與社會現實緊密結合，青年教師既要達到教學語言準確、語速適中、語調富有節奏等基本要求，還要具備較強的語言駕馭能力。講授理論應避免語言晦澀艱深，講得過于嚴肅死板，聯系實際也要防止嘩眾取寵，一味追求生動有趣。應力求用簡潔精煉的語言表述概念；用富于邏輯的語言闡釋理論；用生動有趣的語言進行比喻，用提問式的語言來吸引；用激勵性的語言去評價，做到言之有物、言之成理，以語言的藝術性感染學生，創造一種學生聽得懂、喜歡聽、想要聽的課堂局面。

三、強化人格感召意識，修煉個人魅力，使思政課充滿溫度

個人魅力是一種特殊的教學能力。親其師方能信其道，教師獨特的個人魅力會猶如磁石一般牢牢吸引住學生，學生對教師產生崇拜之感、喜愛之情，方能對教師的授課更為信服。正如漢代韓嬰在《韓詩外傳》中所云：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”高校思政課青年教師別具一格的學識魅力、人格魅力會對學生產生深刻的影響。

（一）豐富知識底蘊，提升學識魅力

淵博的學識有助于形成教師權威。社會心理學的態度改變理論認為：人們較易受到專家權威以及可以信任的人的影響，說服者的宣傳效果取決于說服者本人的可靠性和可信性，具有權威性的說服者比不具權威性的說服者更能引起態度的改變。[2]思政課要征服大學生，要啟迪人生智慧、塑造靈魂和品格，教師不能只做傳聲筒。把理論灌輸給學生只是一種單向的信息傳遞，而這種主觀的單向的給予并不意味著客體的必然接受和認同。思政課要想真正走進大學生的心靈深處，教師就要首先得到大學生的認可和崇拜。教師具有深厚的馬克思主義理論功底，掌握廣博精深的文化知識，才能夠博古通今、出口成章，最大限度地滿足大學生的求知欲，成為大學生心目中權威的代表和淵博的典范，才能贏得大學生的尊重和認可。尤其是對青年教師而言，學識魅力有助于彌補年齡的短板，有助于樹立教師權威。當前，高校思政課青年教師雖然學歷層次較高，具有良好的文化修養，但是由于思政課關乎諸多學科，涉及社會生活的方方面面，又常變常新，因此對教師的知識和才情提出了更高要求。高校思政課青年教師應當樹立終生學習的理念，不斷完善知識結構，豐富知識儲備，做書香型的教育者，達到一種“腹有詩書氣自華”的境界，言談舉止流露不凡的氣質，教育教學閃耀睿智的光芒，給學生以知識的充實和心靈的震撼，才能將課程的教學過程提升為一個富有親和力的情感體驗過程，從而使理論入耳、入腦、入心。

（二）成為良師益友，彰顯人格魅力

思想政治理論課教師的人格魅力，是指憑借自己的真才實學、真情實感和真知灼見釀就的特有的具有很強的政治性、道德性的人格魅力，是思想政治理論課教師的思想、信念、情操、才氣、能力、氣質、性格、教養等各方面感染力的綜合。[3]“做好老師，要有仁愛之心。教育是‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。”“好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。”可見，人格魅力的形成，特別重要的一點就是真情實感，也就是說高校思政課青年教師既要博學多才，更要有滿腔熱忱，要對思想政治教育事業和學生傾注更多的情感。因為思政課難講，就更不能局限于講，而要在聽眾身上多下工夫，青年教師要做觸及大學生靈魂的人，走進他們的內心世界，了解他們的所思、所想、所困、所惑，才能因材施教、有的放矢。成為學生心目中可親可信可敬的良師益友，需要投入更大的熱情、更多的精力，用良好的道德形象影響學生，用真摯的情感打動學生，用高尚的人格力量感染學生，做信念堅定、愛崗敬業、教書育人、為人師表的典范，以其人格的魅力使學生獲得心靈的滿足和思想的成長。

四、強化科研支撐意識，提高科研水平，加強科研助推教學力度

高校教師對教學與科研之間相互促進關系不言而喻，高水平的科學研究勢必有助于教師教學能力的提高。思政課青年教師要摒棄錯誤觀念，高度重視科學研究，做專家型教師，以雄厚的科研實力輔助教學能力，實現質的飛躍。

（一）樹立正確的科研理念，增強科研自覺

由于一些主觀和客觀的原因，一些青年教師不重視科研或者是搞科研力不從心。從主觀認識方面來說，有的青年教師認為思政課就是宣講馬克思主義基本理論和國家大政方針，只要認認真真搞好教學就行了，沒有必要花費太多的時間和精力搞科研，把完成教學任務看成是“硬性規定”，把搞不搞科研視為“無關緊要”和“個人興趣”。實際上，教學如果缺少了科研作為支撐力和推動力勢必流于膚淺，缺乏厚重感，往往行之不遠。從客觀情況來講，思政課有別于專業課，通常授課班次多、課時量大，思政課也不同于其他公共基礎課，課程內容時效性更強，教師的備課和授課任務頗為繁重。尤其是青年教師，需要一個逐漸熟悉教學、掌握教學規律的過程，教學壓力較大，致使許多青年教師忙于備課、上課，不能潛心科研，常常是為了評職稱應付科研，成果水平不高，甚至部分基礎差的青年教師根本沒有精力顧及科研，長此以往，必然會形成惡性循環。教師的理論內涵不夠充實、科研積淀不夠豐厚，僅憑臨時翻看書籍、查閱資料，教學中即使案例再新鮮、陳述再詳實，缺少對問題的深度思考，也只會讓學生覺得花哨、膚淺，缺少說服力。事實證明，精彩的思政課教學必定與高水平的教學研究和科學研究緊密關聯，優秀的思政課教師首先應該是一個好的研究者。青年教師應當秉持正確的科研理念，強化科研自覺性，把科研當作一件趣事認真地做下去，以此助推教學發展。

（二）明確科研方向，持續深入研究

有相當一部分高校思政課教師科研成果數量不少，但質量不高，論文缺乏新意和深度，這一點在青年教師身上表現尤甚。一些青年教師沒有穩定的研究方向，做科研隨意性較強，臨時起意多，四面出擊多，沒有找準方向持續深耕，因而研究層次和高度不夠。思政課涉及內容廣泛，教師不可能成為面面俱到的全能專家，青年教師首要的是結合講授的課程盡快發現科研興趣點，明確自己的研究方向，并將研究推向縱深處，持之以恒、日積月累。需要強調的是，要避免研究工作脫離課堂教學的兩張皮現象，科研要和教學有機地結合起來，要使搞科研成為思政課青年教師提升教學能力的突破口、助推器，而不應將其視作評職晉級加薪的臺階。隨著科研水平的提高，教師觀察和分析問題的視角、站位、思維方式亦會隨之改變，對問題做深入思考和研究的能力也隨之增強，這種能力自然會體現在教學過程中，尤其是在對一些社會熱點、難點問題的分析中，更能體現出教師的思想深度，思政課的吸引力也就隨之體現出來了。青年是一個人的黃金時代，高校思政課青年教師應當把握好這個精力最為旺盛的時期，不斷提高科研能力和水平，以寬廣的視野、深刻的思想和前沿的思考牢牢抓住大學生，將思政課教學提高到新的境界。

參考文獻：

[1]孫鈺華.高校教師教學能力研究的回顧與反思[J].中國大學教學，2009（8）.

[2]童曼.增強高校思政課教師魅力略議[J].學校黨建與思想教育，2012（8）.

[3]孟麗娟.思想政治課教師人格魅力略探[D].東北師范大學，2007.