班級工作助力學校德育的實踐和思考

[摘 要] 學校作為人類成長的搖籃，要關注教學質量的提高，這是短期內容易收到成效、看到結果的一面，因此被看做學校的第一生命線；然而深諳教育的真正教育者都知道，學校的靈魂表現在德育工作的開展，這才是影響學生一生的成長因素。

[關 鍵 詞] 班級；德育；實踐

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）01-0190-01

學校德育的開展，需要學校領導班子的管理和關注，更需要學校的重要單位——班級的有序執行，發揮最直接的決定作用。班級管理者如何真實有效地做好德育工作呢？結合多年的班級工作實踐我認為，可以這樣做。

一、選用班干部，實現有效德育的保證

多年的班主任工作經驗讓我體會到，造就和培養好一支自主、自動、充滿活力，具有一定威信的小干部隊伍，使其發揮骨干、帶頭、示范作用，使整個班集體形成巨大的向心力、凝聚力，能有效促進民主、團結、良好班風的形成，也是對學生進行德育的重要監督促進機構和首要保證。

1.培養管理隊伍。通過自我推薦、他人舉薦的方式確定班干部候選人，再開展“假如我是班隊干”演講、個人才藝展示等活動舉行正式競選，所有學生投票表決。教師要指導管理藝術，經常召開班干交流會，培養班干的工作能力，協助他們樹立威信。

2.制定班約。一個優秀的班集體的形成與發展離不開一套行之有效的制度發揮杠桿作用，制度本身也是德育的重要手段。通過制定符合實際而方便實施的班級公約，建立一套常規考核體系，可以形成正確的輿論導向，構建良好的班風學風，讓學生學有指導，行有準繩。

二、抓住機會，發現教學中的德育元素

作為班主任，必須具有一雙慧眼，能及時捕捉挖掘這些有利契機，從各方面來考慮班級的德育工作，對學生進行持續深遠的教育。

如新學年、新學期開始時，學生會有一種新的意識、新的動力，尤其是一些后進生，會產生“從頭來好好干”的愿望和決心，這對于教育學生特別是轉化后進生是一個重要的開始，“以前的已經過去，從現在開始新的起跑線。”另外，在學生取得成功時、犯了錯誤時、每次考試以后等，都是值得充分把握的育人機遇，當然還需要巧妙綜合地運用各種方法，因人因事制宜，曉之以理，動之以情，學生在親力親為中容易獲得真切的體驗，這時的教育往往能收到事半功倍之效。

三、師生互信，營造民主、和諧的氛圍

良好的師生關系不但有助于德育的實施，而且它本身就是德育功能發揮的潛課程，也是德育的內容之一。健康的師生關系體現在“尊師愛生”這四個字，學生對教師敬而不畏，教師對學生親而不俗，相互信任、尊重，教師的威信越高，對學生的影響力越大。

實踐讓我體會到，從我做起，從嚴要求，不斷提高自身素質，公平地關心每個學生，嚴肅活潑相結合，才能給學生強有力的影響，促進學生品德的形成。“家長是孩子的第一任老師，老師是孩子的第二任家長”，尤其是班主任，兼師愛、父愛、母愛、友愛于一身。學生從心靈深處體會到教師的關懷和信任，就會貼近你的心，就會樂于接受你的教育。

四、開展活動，實踐形式鮮活的德育

將德育寓于各項活動中，是德育實踐的成功經驗之一，我主要采用主題班會和一般活動相結合的方法。

主題班會是學校實施德育普遍采用的具體方式。把活動和家庭、社會的德育資源結合起來，促進家庭與社會的精神文明共同發展。有計劃地開展了“美在我心中”“安全人生路”“生活技能大賽”“水鄉麗影”等主題班隊活動。活動的設計要瞄準學生的興奮點，貼近學生的生活實際，緊密圍繞社會熱點進行，還開展了“網絡你我他”“戰爭與和平”“校園明星俱樂部”“好書推介會”“故事大王”等活動，學生自主組織、策劃，自編自演，通過活動這一載體搭建學生的舞臺，展示學生的風采。

五、多方聯系，形成德育力量的合流

班主任必須調動各種環境下的教育力量，形成一個立體的教育網絡，形成教育合力，要與任課老師、學校領導、兄弟班級多了解、聯系，探究配合，爭取校園內部教育力量的合一。

其次，學校與家庭的互相支持與理解，才能形成教育合力。班主任通過開家長會、告家長書、家校聯系日志、電話聯絡等多種方式，把學校的教育目的、要求、工作安排等及時向家長做宣傳，不斷總結推廣家長教育子女的好做法、好經驗。

在眾多家長的配合中，后進生家長的力量尤其值得重視，“孩子不爭氣，家長少面子”。學生徐××迷戀網吧，每天也能來上課，但放學后卻泡在網吧里，晚飯后又玩到很晚才回宿舍，屢教不改。后來我聯系了家長來校，共同商定多方合作，多管齊下：家長與宿主達成協議，不讓學生外出；家長到各網吧說清楚，不接受自己的孩子，哪家接受哪個負責；班主任和各科教師做好學習上的動員工作，多布置、多檢查、多鼓勵，在全班開展“游戲的利弊”大辯論；我多次找該生談心，引導他寫下保證書，并接受全班同學的監督。在畢業留言中他寫道：“我慶幸自己戰勝了游戲，我感謝老師送給我力量！原來我也很優秀！”

綜合各方面的教育力量，對班級德育工作效果起著至關重要的作用，這種德育合力的形成是學生品德學習等全面健康發展的保證，班主任工作外的任何一方配合不到位，都將給班級德育工作帶來滯后的影響，對學校德育造成不小阻礙。

參考文獻：

[1]李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.

[2]尹愷力.打開心靈之門 激勵學生信心：“后進生”轉化淺談[J].當代教育論壇，2005（16）.