對我校海外教育學院《中國文化概況課》的教學思考

中國概況的學習作為漢語學習必不可少的一部分，了解中國感受中國文化也是留學生們的興趣點所在。但是目前關于我校的中國概況教學體系還不夠完善，本文基于實踐經驗，從教學內容的設計以及學生和老師的目標設定等方面出發，討論了現存的幾個問題，并根據自己的教學經驗做出一些思考，希望可以完善好這門課的教學。

隨著我校綜合實力的不斷加強，入選國家雙一流學校，來我校學習的留學生正在不斷增多。在學習漢語的同時對中國概況的了解與深入學習是他們必不可少的一部分，尤其是對于漢學專業的同學來說更是顯得極其重要。作為基礎的《中國概況課》的開設作為必選的選修課，該如何進行有效的教學，使學生們不僅在正確了解中國的同時，也能自發的深入了解中國文化，下面對這些問題進行探究與分析。

一、中國概況課的定位以及重要性.

（一）中國概況課是知識學習而非語言技能訓練

中國概況課從性質上說應該是一門文化課，并不是一門語言技能的訓練與學習課。這就意味著上課的方式課程的設計等和其他的課程應該就有很大的差別。在海外教育學院的學生中，開設這門課的學生大都是有一定水平的學生。選用的教材是王順洪主編的《中國概況》，這門課中涉及的知識面比較廣，老師在上課過程中會遇到很多這類的情況。比如在課本的第十章，中國的文學這一章節，會涉及到中國的《詩經》《楚辭》等這類的文章，而中級水平的留學生是無法聽懂這一類語言的。所以留學生就容易形成他們在語言技能課上常用的方法，一遇到不會的詞就立馬去查字典幫助他們去了解。所以教師和學生都要注意與其他課程的不同，在教學內容上老師要做到因材施教，事前了解學生的興趣點，從他們感興趣的興趣點切入，可以引發他們的討論。再者對于必須要講的比較晦澀難懂的知識，教師一方面要自己簡化成語言簡單的句子進行講解，另一方面應該盡可能的形象化展示。PPT，音頻，視頻等現代化手段可以簡單而又形象的展示內容。但是在這過程中老師切記要唱獨角戲，要給學生充分發言的機會。

（二）中國概況課是漢語學習的的基礎平臺。

首先《中國概況課》是留學生了解中國的一個基礎平臺，這也是他們迅速適應生活的一個重要途徑。在海外教育學院學習的學生中，他們有一些人在國內有一定的漢語水平，對中國文化有一些了解，而有一些人對中國文化知之甚少。中國概況課的無疑是他們了解中國，認識中國最好的平臺。因為剛剛來到中國，課本知識的學習是他們獲取知識的最主要途徑。在中國概況課中涵蓋各個方面的知識，可以說是一種比較全面的概述。但是知識比較零散需要教師進行系統的教學，對于知識的廣度和深度的把握也是極其重要的一環。

二、我校中國概況課的課程設置情況

根據海外教育學院的教學大綱和教學任務，以及資料的選用。課程設置如下：

（一）學時和教學對象

《中國概況課》在每一學期都有開設。每周一次課每次課兩個學時，主要是針對具有一定漢語水平的中級學生。總共32個學時。

（二）上課模式

因為大多數學生都有一定的漢語基礎，所以在上課過程中大多是采用漢語教學，如果涉及到超出他們水平的知識，就要夾雜一部分英語，但是對老師的要求是盡可能的使用漢語。在講課過程中主要是介紹中國為主，采用現代化教學手段視頻展示，PPT圖片展示等相結合。盡量以他們熟悉的知識作為引入點。

（三）上課內容

《中國概況》這本書，在書中主要介紹了包含中國基本情況的14個專題，中國的國土，歷史，人口 民族 政治制度 經濟 科技 教育 傳統思想 文學 藝術 中國的習俗和 國際交往，如國土包含中國的地理，氣候，資源和行政區劃，中國的歷史包括古代史，近代史和現代史。中國的人口比如中國的人口演變，人口結構和計劃生育，中國的政治制度包含政治體制，司法機構和政治制度等。

三、對我校《中國概況課》的設置與教學設計的思考。

（一）在我校的課程設置中，關于中國概況的課還有中國的近代史，讀報知中國等相關的課程。而中國概況課旨在全面的介紹中國的基本情況和文化背景知識，這就造成了中國概況課與中國歷史以及中國民俗等的重疊，當學生遇到重疊的知識時熱情自然而然地就會降低，所以教師之間要經常的互動交流，彼此了解自己應該所專制的部分。

（二）在教學過程中，其實每一個學生感興趣的點不同。有的學生喜歡中國歷史的知識，有些學生想了解中國的政治制度或者是經濟制度，這就會造成學生在聽課的過程中遇到他們喜歡聽的知識就會很積極但是遇到他們不喜歡的知識又會變得不想聽課。對于這種情況，老師就要深入了解學生的教學意愿，結合學生的動機來進行課堂設計。教師要進行一些啟發性的活動，引導他們討論，并及進行對比思考。在我校的留學生中因為他們在成都學習和生活，所以對成都的一些民俗風情就比較了解，切入點完全可以參照他們身邊的事物。

（三）關于《中國概況課》課本的選擇問題，這也是在整個教學中極其重要的一部分，目前比較權威的就是北大版的《中國概況》，我校也是選擇的這一版本。但是目前的這個版本內容明顯的老化，關于現在中國的知識尤其是當今中國經濟迅速發展的前提下，各種變化日新月異。只有通過介紹一些現在的知識才能讓學生了解到真實的中國，關于中國的經濟只提到90年代的部分，而在21世紀中國的經濟持續發展是留學生及其感興趣的內容。曾經就有同學直接要求讓我給他介紹一下中國的高鐵發展，并且很多同學表現出了很濃厚的興趣。還有在中國概況中所介紹的中國教育部分也與當今中國現實的教育情況不符合，目前我們實行的素質教育是反映最真實情況的，而有些同學還停留在中國的傳統言傳身教的教育模式中。面對這種情況，教師需要在原本的基礎上進行大量的拓展延伸，比如在介紹經濟和教育發展歷程的基礎上對現在的真是情況給予一些介紹，使留學生能夠了解真實的情況，也能夠在這個信息爆炸的時代，與時俱進緊跟時代的發展。

四、教師古今知識面的自我拓展——對《中國概況》課老師的要求

第一，中國概況課教師是一個“雜家”，就是說教師的知識面一定要廣，中國概況課包羅萬象，涉及到的知識點也是方方面面的。留學生的感興趣點更是無法捉摸，如果單純的憑借備課來準備所有的問題，是不可能的事情。比如有一次在課堂上講到中國的人口對經濟的影響的時候，就有學生突然問到，中國為什么會有這么多的人口，在這時候你就需要有充足的知識儲備，可以告訴他們中國的三個人口高峰期。但是再后來計劃生育的影響下，中國形成現在的情況。知識面廣了講課的時候你就會感覺更加的游刃有余。不僅如此，廣闊的知識面還能增加你跟學生的距離，當學生談到自己感興趣的領域時，你能跟他們侃侃而談，這樣就更能增加他們學習的興趣。

第二，中國概況課教師是一個“專家”，所謂的“專家”并不是說你在某一領域有多大的建樹，而是說在某一領域盡可能的多了解一些知識，這樣你在知識儲備非常充足的前提下才能毫無障礙的講出來。在自己擅長的領域內回答學生的問題是，會更加的有針對性抓住學生的興趣點講下去。而在那些自己不熟悉的領域內，面對學生強力的興趣，你可能只能讀你摘抄下來的別人的東西。這樣就根本無法滿足學生探究的強烈欲望，從而無法達到教學的理想效果。

第三，中國概況課教師是一個“掌舵者”，在課堂上教師的主導作用非常重要。每一堂課教師要明白，這堂課的進度應該是什么，目標是什么，教師要自己掌控好。在中國概況課的課堂中，需要討論的問題很多，有時候學生討論到興趣點就很難停下來，這時候就需要教師自己把握，把學生從激烈的討論中拉回來。話題的選擇也需要教師來拿捏，因為學生興趣點不同所以有時候教師要少數服從多數的原則，因為他們掌握的知識儲備是無法正確判斷什么樣的知識能讓他們更準確了解中國。

總而言之，在《中國概況課》的教學中，我們只有正確處理好課程安排，教師水平和學生各方面的關系，才能提高教學質量。

（作者單位：四川大學文學與新聞學院）