初中化學教師對教材“二次開發”的調查研究

課程改革不斷深化，化學教材的內涵也在不斷擴展，每一次課程改革，教材都是改革的重要內容。新課程理念倡導“用教材教”而不是“教教材”，教師對教材的“二次開發”也就顯得尤為重要。選取我區6所初中學校化學教師，對教材進行“二次開發”的現狀進行調查研究，目的是為使我區初中化學課堂教學更豐富、更具特色，并提高課堂教學效率。

一、問題的提出

新課程改革中強調在課堂教學中注重激發學生的主觀能動性，教材不僅要滿足學生對于知識方面的需求，還要在教學過程中為學生提供“方法” 的學習途徑，更要在學生情感態度價值觀的建立過程中發揮重要的作用。對教材進行“二次開發”是新課程改革中學生發展的需要。當前教師對教材開發的研究還處于較淺層次。為了展現目前我區初中化學教師對教材進行“二次開發”的最真實的現狀；發現我區初中化學教師在教材“二次開發”中存在的問題；發掘教師創造性使用教材的方法，以期能夠為當地的化學教師更好的進行教材“二次開發”、為更好地實現“用教材教”提供支持。

二、研究過程

（一）研究現狀

國內關于教材“二次開發”的理論和策略研究并不多，有的這些理論是在各個不同學科的基礎上完成的，其中關于英語學科的研究比較多，關于化學的比較少，關于初中化學的研究更少。學科之間還是有很大差別的，因此本研究確立為對我區初中化學教師對教材“二次開發”的現狀調查，以期在初中化學學科的角度，為當地的化學教師更好地進行教材“二次開發”提供支持。

（二）研究方法

主要采用了文獻法以及問卷調查法。

文獻研究是一項新研究的必要支撐。通過搜索中國知網以及超星數字圖書館等數據庫，搜集查閱各種文獻，從中了解有關教材“二次開發”的基本問題和整體研究現狀以及最新研究成果，為研究提供良好的理論基礎。

問卷調查法是重要的研究方法。考慮到問卷法時間短、收效快、獲取信息量大且經濟合理，在查閱文獻的基礎上編制調查問卷，進行統計分析。

（三）調查對象及調查內容

本次問卷調查的對象來自我區5所公辦初中和1所民辦初中化學教師。

問卷一是對我區教師基本情況的調查，此部分包括對教師的學歷、職稱、性別、任教學校層次、教齡等基本情況的調查；二是我區初中化學教師對教材進行“二次開發”的現狀調查。問卷共回收82份，其中有效問卷為80份，有效回收率為97.56%。

（四）統計結果與分析

1.我區多數老師不怎么了解教材“二次開發”，但是又能基本認同教材“二次開發”是教師的一項重要責任和權力。這說明調查對象在意識層面是承認教材“二次開發”的重要性的，但是不了解教材“二次開發”的內涵及具體做法。

我區初中化學教師對教材“二次開發”的理解仍處于淺層次的范圍，認為其最大的功能是提高學生興趣、輔助學生理解化學課程知識等。但實際上教材“二次開發”是教師基于新課程標準對教材進行創新性使用的過程。教材需要經過教師之手方能展現其價值，而這“價值”即為適合學生、適合教學。

總的來說，教師對教材“二次開發”比較認同，只是了解程度較淺，對其理解也處于淺層次范圍，但是教師對教材“二次開發”的前提認識比較充分，需要教師進一步理解教材“二次開發”的涵義，并且付諸行動。

2.在對教材進行“二次開發”的行為方面，教師能較好把握進行教材“二次開發”所堅持的原則，使用較為熟練的是“增加”和“調整順序”兩種方法，“替換”和“修改”兩種方法使用較少，使用最為慎重的是“刪除”的方法。通過調查發現教師對教材“二次開發”的各個方法的使用有著自己的考慮，能根據學生需要選擇相應的“二次開發”方法，但是各種方法的具體適用情況還需要教師進一步了解強化。

教師在實際教學中要注重對自身的反思，反思是對自己“二次開發”行為的總結與思考，為下一次更成功的開發奠定基礎，在日常教學中及時記錄下反思的結果，有利于下一次二次開發時的行為改進，化學教師對教材進行二次開發的主要目的是增強課堂內容的趣味性，提高學生的學習興趣，以及方便學生更好的掌握化學知識，教師采用的方法較為成熟且對化學課程有自己整體的考慮。

3.在教師對教材進行“二次開發”過程中出現的困難和問題方面主要有：教師缺乏“二次開發”的相關理論知識、對教材和課標的把握程度不夠、課時少、教師合作不夠、對教材二次開發的方法掌握程度欠佳等。

4.初中化學教師對教材進行“二次開發”過程中需要的指導或幫助主要有：需要參加培訓指導、需要針對教材和課標的分析解讀、需要教材“二次開發”的具體成功案例、需要課程資源、需要針對考點的解析培訓等。其中提出需要培訓的教師比例超過半數，說明教師迫切希望進行學習提高。需要對教材和課標的分析解讀以及教材“二次開發”的成功案例。

三、研究后的建議

1.舉辦針對化學課程標準以及新教材編寫意圖解讀的培訓。讓我區初中化學教師更加清楚地進行教材“二次開發”。不做無謂的勞動。

2.開設關于初中化學教材“二次開發”的講座，結合具體實例講解相關理論和具體的進行“二次開發”的方法。開展沙龍等形式探討。

3.建議學校進行有效的集體備課，尤其是針對教材“二次開發”的研討，加強教師間的相互合作，學校間定期組織經驗交流會，將成功的教材“二次開發”案例共享。并開展課堂實踐研究。

4.建議教師首先認真閱讀思考化學課程標準，認真分析新版化學教材，為教材“二次開發”打下基礎；認真學習關于教材“二次開發”的理論知識，認識教材“二次開發”的重要性及必要性；掌握正確的教材“二次開發”的方法，在必要的時候進行恰當的教材“二次開發”；在平時教學工作中注意積累課程資源；經常對教材“二次開發”進行總結反思。

（作者單位：江蘇省南京市長城中學）