核心素養理念下高中地理教學策略探討

隨著時代的發展，教育教學模式也應該隨著時代的發展做出相應的改革，以適應時代發展的步伐。本文以核心素養理念下的高中教學地理教學策略為主題，展開探討與研究。主要結合學生的具體情況，具體分析，加強學生的思維培養，動手能力以及自主學習的能力。大大打破了傳統的地理教學模式，讓學生能夠自主、創新。授人以魚不如授人以漁，教會學生自主學習地理的知識，掌握學習地理的核心知識，充分利用時間，使學生能夠用較短的時間學習更多的地理核心知識，以達到自主學習，高效學習的目的。

【引言】如果有人問高中生學習是為了什么，可能大多數高中生會回答為了考試，為了高考，為了能考上一個好的大學。近年來，素質教育引起了我國社會的廣泛關注，但是在中國社會現狀和高考決定考生一生的現狀，我國大多數高中學校和高中老師都忽略了學生在地理這一學科的素質教育上的培養，我認為，素質教育應該引起老師和同學們的廣泛關注，努力做到自主學習，自主創新，培養自己主動學習高中地理知識的能力，在此同時，提高自己的學科素養，做到不僅僅只是為了考試而考試，要為了不考試而考試，努力學習高中地理核心知識，不僅僅只是為了應付考試，應付學校和家長。

一、組織形態多樣的高中地理課堂

國內的高中，大多采取傳統的教育模式，老師一個人在講臺上表演自己的講課能力，臺下學生呼呼大睡，根本學習不到實質性的知識，學生不能參與到老師的講課當中，偶爾參與老師的問答活動也只是簡單的幾句話，不能培養學生的學科知識。因此，學校及老師應該摒棄傳統的教學模式，采用創新的辦法教育學生，讓學生能夠充分參與到老師的講課當中，不再是一成不變的老師講課，學生聽課，以達到培養學生學科素養的目的，在此過程中，老師的角色，更多的扮演的是一個引導者，引導學生自主學習，自主創新，讓學生能夠充分發揮自己的想象力，充分挖掘學生的潛力，培養學生的地理學科素養。

二、開展地理實驗課

比如，在學習地形地貌這一章節中，老師可以引導學生利用沙子和書演示堆積地貌的形成，讓學生親自參與動手，而老師則是從旁邊指導學生，強調注意事項，指導學生能夠用正確的方法參與實驗與學習，使實驗能夠順利完成。另一方面，老師可以引導學生流水進行實驗分析，從多角度講解，讓學生全方面學習，讓成績好的學生帶動稍微差一點的學生共同學習，一起探討，這樣，一個班的整體水平會提高一個檔次，以達到提高學生學科素養，提高成績，不僅僅是為了考試而考試，而是開始培養自己對學科的認識和興趣，自主學習而不是在老師和同學的催促下學習，這樣就能達到提高學科素養的目的，以提高學生成績，培養興趣。

三、開設野外考察課

開設野外考察課，是為了進一步提高學生的核心素養，教師可以帶領學生進行野外實地考察，通過實地考察，可以了解到在課堂上做的實驗，了解地形地貌，了解流水的走向及規律，了解溪水流速與沿線地貌之間的規律及關系，并且通過實地考察，與在學校做的實驗相結合，做出可行度高的總結，將實踐與書本上的理論知識結合起來，做到知行合一，自己親自動手操作，實地觀察，培養自己的學科素養，這樣，對于提升學生的學科素養將會有著極大的促進作用。

四、開設地理閱讀課，辯論課

首先，根據老師教授課程的進度，選擇一個同學們和老師比較感興趣的主題，開始根據主題，進行深入的探討和研究，讓學生自主搜集資料，對主題進行深入的探討和研究，并要求學生搜集書本上沒有的知識，在上課期間，由老師組織，讓學生分組，進行自由答辯，通過這樣的方式，培養學生自主學習的能力，也讓同學們可以互相學習，取長補短，增進同學們之間的友誼，使學習更加成為學生生活中的樂趣，與傳統的教學方式形成鮮明的對比，不再是老師強迫學生學習，而是同學之間互相監督，相互扶持，共同進步，共同學習，以此大大增強學生的學科素養。

五、充分利用現代網絡教學模式

隨著時代的發展，越來越多的電子產品也開始進入課堂，對于當代的高中生而言，網絡教學模式更加能夠引起他們的興趣，網絡的出現，更加拓寬了學生的知識面，也為老師教學帶來了一定的方便。為了提高學生的學科素養，必須充分利用網絡。建立相應的教育平臺，引導學生自己上網學習，這樣的模式不僅為老師尋找教育資源帶來了便利，也為同學們線上的相互交流與學習帶來了新的契機。加強學生思維能力的培養，老師利用思維導圖，在思維導圖中，結合書本進度，書本知識，進行思維發散，引導學生自主學習，自主創新。

【結束語】地理是一門博大精深的學科，需要長時間的學習和積累，才能達到一定的境界，此期間，需要同學們不斷的探索與堅持。我們應該結合傳統的教學模式，與現代教學模式相結合，以達到提高自己學科素養的目的。

（作者單位：東莞市第十高級中學）