利用影視資源進行青春期教育的實踐研究

青春期是人生一個比較特殊的時期，受體內激素不穩定的影響，學生往往表現出情緒波動較大、易怒、逆反等情緒狀態。影視資源豐富多樣，直觀形象，可以從多方面刺激學生的感官，調動其聽覺和視覺，增強了學生的注意力和凝神度，是可以被廣泛應用的一種新型教學手段。教師也可以在輕松的環境下完成授課，更有利于塑造和諧的課堂氛圍。

隨著現代電子技術的迅猛發展，人類社會已經進入了一個嶄新的“圖像化時代”。當前，電影、電視等影視資源已大量涌入人類生活，占據了人們半數以上的閑暇時間。 電影、電視等影視資源豐富而多樣、直觀而形象，融知識性、審美性、思想性、教育性為一體，在教書育人方面發揮獨特作用，對提高“基礎”課程教育教學的實效性意義重大。

一、將影視資源引入青春期教育的時代背景

青春期是人生一個比較特殊的時期，受體內激素不穩定的影響，學生往往表現出情緒波動較大、易怒、逆反等情緒狀態，給教育工作者帶來了很大的壓力。傳統的教學策略多以說服教育為主，在無形中將教師和學生放置在對立面上，而且生硬刻板，這不僅不利于青春期教育的落實，更影響了師生之間的和諧關系。

受社會信息化發展的影響，現代學生喜歡靈活輕松的學習氛圍、喜歡突出自己的學習主體地位，更傾向于移動式和碎片化的學習模式。經統計，學生對于青春期知識的獲取，20%通過書籍獲取，68%通過相關電視劇，63%以主題電影形式獲取。影視資源豐富多樣，直觀形象。直觀性可從多方面刺激學生的感官，調動其聽覺和視覺，增強了學生的注意力和凝神度。而形象性又為學生提供了想象的空間，令其產生對人生的思考，這些都符合學生青春期心理發展的特點，因此運用影視資源進行青春期教育可以大大提高課堂的教學效率。

二、運用影視資源進行青春期教育的實施過程及結果

（一）研究對象的確定

教師選取同一學年同一專業，心理發展水平相當的兩個班作為此次實驗的研究對象，并將1班作為對照組，2班確定為實驗組。

（二）主題選擇階段

根據學生的心理發展特點，結合學生所表現出來的獨特問題，教師認真進行斟酌和篩選，確定將“青春期兩性關系”這一敏感的話題作為此次研究的主題。

（三）實驗的實施過程

在主題確定的基礎上，對2a5488e81e748f473b1327ecc333cf763187e53a32824450f5790bf7e0cd8bfb1班（對照組）進行傳統的教學，采用講授、案例分析和討論等教學手法。在講授結束后，讓學生分享自己的感受，并由教師做簡要的總結。而2班（實驗組）則引入影視資源，針對本節課主題，教師選取《最好的我們》片段在課上進行展示，學生通過觀看本段視頻，自由發言，談自己對于青春期兩性關系的認識，在教師的引導下，學生可以自己總結出青春期兩性關系的正確相處模式，并升華出“最好的我們，就是一起進步，一起成長，一起變成更好的我們”這一主題。

通過兩組對比顯示，2班（實驗組）的教學氛圍更加輕松活躍，學生的參與度和教學目標的完成程度均高于1班（對照組），更令人驚喜的是，2班（實驗組）可以通過觀看影視資源和教師的簡單引領，自己總結出重點教學內容并做到升華主題，真正體現了學生的學習主體地位。而教師作為設計者和引領者，在本節課的教學過程中可以和學生和諧相處，打破了傳統的對立地位，使課堂的教學氛圍更加輕松和諧。

三、影視資源引入教學的注意事項

雖然影視資源的引入可以使教學變得更加生動靈活，但在選取影視資源時仍需要注意以下方面內容。

1、影視內容的選取要符合學生的心理發展特點

不同年齡的學生心理發展水平也不同，因此，教師一定要認真研究所教年齡學生的心理發展水平， 以此為基礎選取適合該年齡段學生的影視資源，讓影視資源的吸收率達到最大化。若忽略了學生的心理發展年齡，則有可能造成學生理解不到位或感覺幼稚從而影響整體教學效果。

2、影視內容的截取要簡練、合理

因影視資源往往存在著劇情錯綜復雜的情況，若不加處理的出現在課堂中，會造成時間浪費的局面，不能在規定的時間內完成教學內容。因此教師在確立教學主題的情況下，要對影視內容進行簡單的截取，簡單精煉的突出本節主題內容即可，預留出讓學生討論和教師總結的時間，這樣可以讓時間的利用變得更加高效。

3、及時對影視教學進行反思和調整

任何教學方法都不是一成不變的，隨著影視教學的開展，學生對其的接受能力也在發生相應的改變。因此，教師要善于總結和發現學生的心態變化，對所采取的教學方式進行反思和調整，這樣才能動態的適應學生的發展特點。

綜上所述，影視資源靈活、生動、想象，可以最大限度的調動學生學習積極性，提高學生的參與度，更符合青春期學生獨立性和依賴性并存的心理發展特點，是可以被廣泛應用的一種新型教學手段。教師也可以在輕松的環境下完成授課，更有利于塑造和諧的課堂氛圍。

（作者單位：吉林工業經濟學校）