現(xiàn)階段提升高校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平的路徑選擇

當(dāng)代高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中要面對來自職業(yè)競爭力、社會支持網(wǎng)和家庭階層背景等多重影響，在這一趨勢下，提升高校就業(yè)指導(dǎo)管理質(zhì)量，開展高校職業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生制作科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升高校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平也尤為重要。

近年來，理工大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)水平不容樂觀，不少學(xué)生在入職初期難免會出現(xiàn)心理迷失，職場社交能力較差，實(shí)踐技能不能滿足職業(yè)要求，而滋生這三大問題的主要原因是當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)工作有缺陷。本文將簡單分析高校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)問題及其原因，并淺談如何提升高校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平的路徑。

一、高校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)問題及其原因

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前理工大學(xué)畢業(yè)生的總體職業(yè)適應(yīng)性水平較低，其不良就業(yè)心態(tài)有三種：盲目自大、自信不足、缺乏主見。盲目自大的學(xué)生大多成績優(yōu)異，自我感覺良好，過于自信，這樣會在很大程度上導(dǎo)致他們在求職中碰壁，進(jìn)而打擊他們的信心與動(dòng)力；自信不足的學(xué)生一般都不善于與人溝通，在求職中不敢展示自己的優(yōu)點(diǎn)，甚至出現(xiàn)語言凌亂，不敢與面試官對視的現(xiàn)象；缺乏主見的學(xué)生一般都會盲目隨大流，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，難免在求職過程中受挫。而滋生這些問題的主要原因是，不少教師沒有指導(dǎo)學(xué)生充分了解本專業(yè)和未來的職場生涯，不重視提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，部分教師對學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺甚至逃課現(xiàn)象不管不問，不少學(xué)生既沒有全面獲取文化理論知識，也錯(cuò)過了實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會，導(dǎo)致文化素養(yǎng)和專業(yè)技能均不能滿足職場標(biāo)準(zhǔn)要求。而且，當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)教育課程內(nèi)容大多為理論教育，專業(yè)實(shí)踐性不強(qiáng)。

二、職業(yè)競爭力、社會支持網(wǎng)和家庭階層背景對畢業(yè)生的影響

（一）學(xué)生的職業(yè)競爭力

現(xiàn)今社會就業(yè)競爭比較激烈，對于即將從學(xué)校步入社會的畢業(yè)生來講，更是面臨著不可忽視的職業(yè)競爭力。和有工作經(jīng)歷的社會人士相比，畢業(yè)生缺乏一定的職場履歷和工作經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與深入，行政調(diào)撥在就業(yè)中不再發(fā)揮主導(dǎo)作用，也就是就業(yè)主要依靠市場資源分配，如果分配不合理就會給畢業(yè)生帶來不小的壓力。

（二）社會支持網(wǎng)對畢業(yè)生的影響

社會支持網(wǎng)是構(gòu)成社會網(wǎng)的重要子集，這一關(guān)系集合能夠?yàn)閷W(xué)生提供某種情感需要、信息交流、必要的資金和各種服務(wù)。目前，畢業(yè)生在工作中的社會支持網(wǎng)主要來源于企業(yè)、地方政府、中介機(jī)構(gòu)和社團(tuán)組織，雖然對學(xué)生的就業(yè)起到了一定的幫助作用，卻不能完全解決學(xué)生的就業(yè)問題。

（三）家庭階層背景對畢業(yè)生的影響

家庭階層背景在很大程度上會影響學(xué)生的就業(yè)觀念、過程與前景，不少學(xué)生會為了工作穩(wěn)定而繼續(xù)從事父母或者祖父母的職業(yè)，而拋棄了原有的理想，也有部分學(xué)生在擇業(yè)過程中非常重視來自家庭的建議，甚至過度依賴家庭的庇護(hù)。

三、提升高校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平的路徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

促進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展，首先要全面指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師應(yīng)該先多多告知學(xué)生：“職業(yè)生涯是每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展歷程，職業(yè)生涯規(guī)劃則是個(gè)人對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和安排，是個(gè)人為了實(shí)現(xiàn)在目前和將來的工作中得到成長、發(fā)展和獲得滿意的愿望和要求來制定的計(jì)劃。”此外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知制定職業(yè)生涯規(guī)劃的三大優(yōu)勢：制定職業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)對工作環(huán)境的把握能力，提高應(yīng)對工作問題的技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和理想。指導(dǎo)學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須實(shí)事求是地分析自己，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的目標(biāo)，將個(gè)人目標(biāo)與當(dāng)代職業(yè)管理文化與發(fā)展相結(jié)合，定期對個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)修正與科學(xué)評估，從而不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)成長與發(fā)展。

（二）豐富職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容

教師應(yīng)注意合理調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，將詳細(xì)的職業(yè)招聘信息、專業(yè)性指導(dǎo)、當(dāng)代就業(yè)市場要求與創(chuàng)業(yè)政策以及就業(yè)協(xié)議書和就業(yè)勞動(dòng)合同的簽訂等統(tǒng)一納入就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容中。目前，很多學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)不足，法律觀念淡薄，很容易簽訂內(nèi)容不全的勞動(dòng)合同。對于這點(diǎn)，教師應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)課程中詳細(xì)講解關(guān)于就業(yè)勞動(dòng)合同的知識。此外，教師應(yīng)注意增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)實(shí)踐性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工作經(jīng)驗(yàn)。另外，高校可以利用“請進(jìn)來”與“走出去”的人才培養(yǎng)模式來提升畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平，豐富學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，即聘請創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)高層職員為學(xué)生做“學(xué)徒式”指導(dǎo)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，并勇于嘗試創(chuàng)業(yè)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

（三）落實(shí)高校畢業(yè)生職業(yè)教育目標(biāo)

落實(shí)高校畢業(yè)生職業(yè)教育目標(biāo)必須立足于提高學(xué)生的知識水平、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和塑造學(xué)生獨(dú)立、成熟、完美、堅(jiān)強(qiáng)的人格這三大目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的知識素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的能力素質(zhì)。作為具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理想的現(xiàn)代職場人才，情感應(yīng)受到理智的約束，意志應(yīng)堅(jiān)定，性格應(yīng)剛毅，氣質(zhì)應(yīng)符合職業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。人才的知識素質(zhì)對職場工作的作用尤為重要，高素質(zhì)職場人才應(yīng)具備廣博的知識，寬厚的文化素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有一專多能的特征。而職業(yè)人才的能力塑造主要包括科學(xué)的分析決策能力、靈活的應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和社交能力等。

（四）學(xué)生自身要樹立良好的職業(yè)觀念

提高畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性水平，學(xué)生自身也要樹立正確的擇業(yè)觀，提高社會競爭意識與職場適應(yīng)能力，在畢業(yè)之前應(yīng)積極參與職場實(shí)踐活動(dòng)，深入感知社會、認(rèn)識職場需要、拓展視野，不斷豐富自身的擇業(yè)閱歷，培養(yǎng)自信、自立、自強(qiáng)的就業(yè)態(tài)度。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的知識轉(zhuǎn)換能力，將所學(xué)專業(yè)知識靈活應(yīng)用于職業(yè)實(shí)踐工作中。

（五）正確認(rèn)知職場能力，樹立創(chuàng)業(yè)理想

學(xué)生應(yīng)正確審視、全面認(rèn)知當(dāng)代就業(yè)市場對個(gè)人能力的要求，培養(yǎng)自身的團(tuán)結(jié)合作意識和職場交際能力，打造頑強(qiáng)、果敢的品質(zhì)，使自己的價(jià)值取向、職業(yè)追求、情感態(tài)度、專業(yè)特長等方面都得到和諧發(fā)展。另一方面，學(xué)生應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，樹立創(chuàng)業(yè)理想，明確創(chuàng)業(yè)的基本含義是開創(chuàng)基業(yè)；熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)機(jī)會無處不在，抓住機(jī)會不僅要有一雙慧眼，而且要在發(fā)現(xiàn)機(jī)會時(shí)迅速采取正確的行動(dòng)，并運(yùn)用科學(xué)知識成立創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提高企業(yè)管理效率。

（六）利用社會支持網(wǎng)提高畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力

企業(yè)、地方政府、中介機(jī)構(gòu)和社團(tuán)組織共同構(gòu)成的社會支持網(wǎng)應(yīng)該為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐平臺，做好相應(yīng)的培訓(xùn)教育，讓畢業(yè)生們在實(shí)踐過程中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)能力。

（七）正確使用家庭背景資源

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生正視家庭背景資源，根據(jù)自身的擇業(yè)理想、實(shí)踐技能、興趣愛好參與就業(yè)活動(dòng)。在利用家庭背景資源的同時(shí)，不能過于依賴家庭，應(yīng)堅(jiān)持自己的擇業(yè)理想，用于突破家庭觀念的束縛。

綜上所述，基于職業(yè)競爭力、社會支持網(wǎng)和家庭階層背景的分析視角，提升高校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性水平，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的目標(biāo)，將個(gè)人目標(biāo)與當(dāng)代職業(yè)管理文化與發(fā)展相結(jié)合，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；樹立崇高的創(chuàng)業(yè)理想，并為理想而努力。

基金項(xiàng)目：本文系2015年廣西高校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《廣西理工科院校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號：KY2015LX179。

（作者單位：廣西科技大學(xué)圖書館）