淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)是初中課堂體系的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生參與小組探索實踐，深化知識體系，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高解題能力與應(yīng)用能力。

初中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作能夠營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氣氛，而且能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)弱勢互補，促進知識的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、體驗成功、獲得自信，促進個性發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置學(xué)習(xí)小組，開展小組競賽，讓每一位學(xué)生在小組團隊中通過互相學(xué)習(xí)，互相激勵產(chǎn)生思維的火花，讓學(xué)生在輕松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂小組教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，小組合作教學(xué)方式存在以下問題：

1.教師缺乏開展小組合作教學(xué)意識，忽視學(xué)生團隊意識與協(xié)作能力的培養(yǎng)

對于初中學(xué)生來說，復(fù)雜的理論學(xué)習(xí)，多變的公式運算等等可能已經(jīng)超出了學(xué)生可以及時消化的能力范圍，因此，為完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，留出更多數(shù)學(xué)練習(xí)時間，教師在教學(xué)活動中很容易忽視小組合作教學(xué)模式的設(shè)置與開展，對學(xué)生團隊能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)也更加力不從心，更加關(guān)注學(xué)生的理解程度與解題能力的提高。

2.初中數(shù)學(xué)中小組合作教學(xué)形式痕跡重，實際教學(xué)效果差強人意

初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中，往往是成績好的學(xué)生占主導(dǎo)，負責把握討論節(jié)奏，總結(jié)規(guī)律，解出答案，開展小組討論往往流于形式，根本收不到團隊合作的效果。因此，為保證初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)形式的有效性以及教學(xué)質(zhì)量，教師必須合理安排小組成員，科學(xué)化分小組結(jié)構(gòu)，分配組員任務(wù)，爭取讓每一個學(xué)生都參與小組學(xué)習(xí)，增強小組團隊合作的意識。

二、提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.合理分組

初中生的教育一定存在著相應(yīng)的任務(wù)，在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組的分組學(xué)習(xí)不可能在課堂持續(xù)太久的時間，在教學(xué)過程中老師要進行合理的組員分配，在分組的過程中不能只是把特別好的一組分在一起，不能因為能力的差異而導(dǎo)致分組的意義不存在，在小組的分組中一定要確定相應(yīng)的組長，因為整個小組組長要做好帶領(lǐng)與號召的作用，并且學(xué)生之間相互督促學(xué)習(xí)。分組的過程中因為班級成員個性、性別的差異不同，不能僅僅根據(jù)朋友之間關(guān)系好與壞分組，而要依據(jù)男女比例，以及學(xué)生水平進行分組。

2.明確目標

教師要根據(jù)教學(xué)要求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點，選擇具有啟發(fā)性和思考價值的問題作為小組討論的內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以適度引導(dǎo)學(xué)生去怎么樣選擇切入點，怎樣安排討論步驟等等，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，提高小組合作學(xué)習(xí)效率。比如初中數(shù)學(xué)中重要的勾股定理，單純地強調(diào)學(xué)生去死記硬背，極大限制了學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教師可以以提問的形式，諸如“生活中哪里有直角三角形？” “怎樣證明勾股定理等等”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的證明資料，在小組內(nèi)部分配角色，展示自己得出結(jié)論的過程，以此方式讓每一個學(xué)生參與小組合作，真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

3.落實流程

數(shù)學(xué)作為邏輯性較強的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就有許多問題需要解決，但是如果只是單純的解決問題就不能達到分組合作教學(xué)的目的，小組組長需要掌握小組成員的能力，在每次任務(wù)發(fā)到組長手中的同時，就需要組長以及成員之間先自己做一次，然后每個人輪流交換自己的意見，如果有不懂的就由不懂的成員提出問題，那就用講解的方式為不懂的成員講解。這樣就解決了多數(shù)學(xué)生的疑問，并且這樣的效率是相當明顯的。

在小組解決問題的過程中需要給小組充足的時間，因為只有在實踐充足的情況下，最初的合作才能有效果。等到時間較為長久的時候就需要為學(xué)生限制時間，因為只有在有限的時間里，學(xué)生的成果出現(xiàn)的情況下，才能讓學(xué)生之間的解題能力以及合作能力變強，學(xué)生在有限的時間里不斷的獨立思考做題，這對考試也是有一定的幫助，因為在學(xué)生獨立解題的模式下不斷的突破自己，學(xué)生就不會對考試產(chǎn)生恐懼。反而會自然從容的面對考試。

4.及時評價

為鼓勵學(xué)生進一步參與初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的激情與興趣，教師要及時鼓勵學(xué)生，贊揚小組學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)課堂中，掌握知識，取得進步。比如在數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在其中的角色分配與表現(xiàn)，設(shè)置“最佳進步獎”，“積極參與獎”，“最佳貢獻獎”等等稱號，及時激勵表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓學(xué)生以更加積極、更加主動的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到今后的小組合作學(xué)習(xí)活動中來。

小組合作學(xué)習(xí)可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識，尊重每一位學(xué)生的知識水平，讓每一個思維方式不同、解題思路與解題方式不同的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心初級中學(xué)）