基于MOOC平臺的“視覺設計”課程教學改革

在全國教育網絡信息化發展的大背景下，浙江省啟動的高等學校在線開放課程建設，為藝術類設計教學改革發展提供了新的指向，給予新教學啟迪。基于視覺設計傳統教學的項目任務化特點及在線開放課程的授課特點、設計教師實踐技能、教學形式的影響，當前設計課程教學改革的路向要緊跟國家發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，李克強總理在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態，設計課程改革步伐更好不斷創新發展，積極創建完善配套的在線開放課程，結合課程建設發展的需要重視課程網絡信息資源建設；積極運用在線開放課程的知識傳遞，構建可行性的學生學習資源；加強師生網絡信息獲取能力、網絡教學能力、逐步培養意識形態的自覺性、自律性。依托在線開放課程教學資源平臺對現有的教學形式進行改變。

在國內外，MOOC視頻已經成為非常熱門的一個話題，是教育世界進行開放，形成了一道靚麗風景，也是開放教育資源運動中正在迅速發展的新生資源。現金，有很多大學、組織和機構提供規模較大的開放在線課程。其中最流行的要算Coursera、edX、Udacity等。目前全世界有數以萬計的學習者參與了MOOC 模式中的各種學習。我們國家2003年發布啟動的國家精品課程、網易新浪發布的國外大學視頻公開課連語言障礙這個問題都解決了，最近幾年開始推動的中國大學視頻公開課、在線課程越來越多。有專家稱，MOOCs對傳統高等教育帶來巨大沖擊，又為大學打開了一扇更大的教育之窗。線上課程的形式比較互動的，能和上課的教學團隊在線交流，能進入學習社區和課內以外的同學交流討論，程上有著完整的學習資料與管理系統。

視覺設計課程是我院會展策劃管理專業一門專業可乘船，課程注重學生動手能力培養，強調視覺設計的原創性。以課堂教學為主導，通過討論、作品賞析、小組實踐設計制作等教學形式，充分調動學生的學習積極性。通過實際的項目進行創意與制作的訓練，讓你掌握創意設計方法，培養創意設計的能力；帶你領略視覺藝術的魅力，提高設計人的藝術審美。

這些年網絡的普及和興起的網絡教學模式，很多學校都建設了自己的信息化校園學習系統，將老師們的課程錄像、PPT課件及教學拓展學習資料等公布在網上或者手機APP上，學生們隨時隨地第自主選擇進行學習，這對于高校網絡教育來說，MOOC是一種新的對大量學生的教學模式。2009年藝術設計系開設會展策劃與管理專業以來《視覺設計》課程已有8年的教學積淀， 2009-2015級共授課830多人。通過項目教學改革、課程內容體系的改革，現已成為藝術設計系會展策劃與管理專業較優秀的專業課程；并已建設在紹興市高等教育網成果教育精品課程板塊。

藝術設計系《視覺設計》課程教學合理利用MOOC平臺，以省在線開放課程平臺為契機，建設按知識點貫穿于項目教學的MOOC課程教學平臺。在教學過程中很里利用線上平臺可以全景展示課程建設、拓展資源建設等教學成果，運用摩課書院app在線教學軟件，供學生進行使用，將視覺設計豐富的知識通過在線進行課程的學習與測驗。線上的平臺教學使校內教師與教師、師生之間、生生之間的教學資源與課程內容的共享，同時，也為校校之間進行課程資源交流和共享提供了捷徑。線上平臺提供一個內嵌在學習內容中多功能的交互手段，包含答疑、筆記、階段測評與結課考試、公告社區等模塊，與課程學習相輔相成。MOOC用戶在學習過程中留下的豐富而又詳盡的數據將為未來學習的設計提供線索。

《視覺設計》課程遵循職業能力培養的基本規律，以高仿真工作任務及其工作過程為平臺，序化教學設計內容。按設計崗位的工作為內容主導，以真實或仿真虛擬設計項目進入課堂，以項目完成課程方式進行崗位實踐操作，公司商業項目、大學生競賽項目導入課程項目。把握視覺形象設計的整體性、統一性，以視覺設計的視覺元素、視覺傳達、設計拓展3個板塊，36個任務、若干個知識點MOOC課程展開技能教學與實踐訓練。注重設計崗位能力的訓練，強化和引導學生的創新性和原創性，教學中推行課堂與崗位工作環境的互融，實施“校企融合、項目驅動”的人才培養理念。視覺設計傳統教學與MOOC平臺教學知識點比例大致為3：2。

MOOC平臺教學的出現，使《視覺設計》課程中教學方式的變革。在教學內容組織方面，強調視覺設計創意是根本，制作是實踐。課程平臺建設的主要內容包括課程信息、教學團隊、教學設置、課程資料、拓展資料、題庫、作業、測驗、教師團隊以知識點為主的錄像等教學資源，并鏈接課程檢測習題供學生自我測試。教師課程視頻是保障學生課前課后自主學習、參與課堂討論交流的基礎，滿足了線上學習和線下學習。視頻內容以知識點貫穿，視頻時長短小精悍，趣味性強來吸引學習者觀看。學生通過線上大學課程平臺可以下載課程教學資料和拓展資料，在線觀看教學知識點視頻，開展社區討論交流。在線下的課堂中在教師的指導下進行討論和分組創意制作，線上課程的資料彌補了傳統教學課程的不足。課后還可以通過課程網站平臺提交作業或學習總結報告，進行教學互動，《視覺設計》課程形成了傳統課堂和在線課堂逐漸融合。

MOOC平臺教學以視頻為核心的學習內容呈現方式，視頻成為了核心的課程信息傳輸形式。以視覺設計由前到后的知識點進階形式將相應的“知識點微視頻課程”銜接起來，并設計和完善了相應的習題、測驗等。初步建立了“線上與線下合一”的教學組織方式，即學生在線學習和線下學習相結合，線上考核和線下的課程期末考試相結合的學習和學業評價方式，從而促進教學改革，提高學習效果。

《視覺設計》課程采用MOOC平臺教學后，在課程教學資源建設的不同，傳統課程教學的主要資源是教材和課程課件，而網絡課堂教學的基礎是課程教學視頻、課程網站和相關課程輔助教學材料的建設。教學團隊根據課程教學標準和專業學生的具體情況錄制教學視頻用于學生課前學習，并為學生制作與教學視頻相關的多媒體教學課件、習題測試和輔助教學資源。教學視頻設計是教師上好每一堂課，講好每一個知識內容的依據與保障，也是視頻課程開發的前提和基礎。從學習環境看，移動互聯網絡下學習是未來課程開展的主要環境。 這樣也十分符合設計類教學形式需要多樣性、創新性的原則。在課程中的安排MOOC平臺教學模式是通過減少教師課堂教授時間，增加學生課堂參與討論交流的時間，在課堂上通過師生之間、學生之間的交流與協作來完成視覺設計實踐練習任務。

課程中線下課堂架構了學習理論對視頻課程設計的啟示，在視頻知識點的設計過程中教師創設符合教學內容的相關問題，引起學生的主動思考和問題探究，讓學生回顧已學會掌握的知識，進行知識遷移解決新問題。例如設計一個個思考問題、案例或是觀點分歧，以問題解答為主線展開教學內容的講解和學習，喚起網絡學習者的注意力。

總之，在線開放課程教學作為一種新型的學習方式和教學手段，優點是顯而易見的，它有完整的教學過程，易于使用，學習便捷，只要注冊——登陸——選課即可開始學習，并且沒有學習時間上的限制，也沒有學習地點的要求，適合自主碎片化的學習；不需繳納費用，學習端可以使用電腦、平板、手機完成。

（作者單位：浙江農業商貿職業學院）