學制改革下五年高職的機與危

一、學制變革的背景和趨勢

新中國成立后，國家從戰爭的廢墟走出來，開始進入社會主義經濟建設階段；此時，國家卻要面臨著各方面的人才嚴重短缺的問題。1969年，毛澤東主席根據當時的國情，提出的“學制要縮短，教育要革新”的主張，并開始在全國實行中小學九年一貫制（五、二、二學制），小學學制改為五年，初中學制改為二年，高中學制改為二年。這次學制變革對后來的社會主義初期建設帶來極大的便利和成功。

進入后文革時代，教育發展停滯了相當長的一段時間，國家又進入了另一個人才嚴重短缺的時期。1985年，教育部同意試辦五年制專科；到九十年代初，國家又下發《關于大力發展職業技術教育的決定》。五年制高職教育得到了長足發展，僅在江蘇省，五年制高職近幾年的在校生逐步達到30余萬。五年制高職的發展壯大，不僅充實了中國的職業教育，也對改革開放的發展起到了不可估量的作用；但高級職業技術人才的數量依然嚴重不足，而且職業人技術人才的平均技能水平和個人素養仍急需提高。

國際形勢的風云轉變，經濟轉型的迫切需要，已給職業教育提出了明確的信號。據江蘇省教育廳介紹，從2013年開始，江蘇省中等職業學校和初中起點5年制高職校分別實行“2.5+0.5”、“4.5+0.5”人才培養新模式。新的人才培養模式，不僅僅解決職校學生實習效益低下的問題；更為重要的是，也為五年制高職學校的提升打開了想象空間。新周期性的結構已經形成，窗口逐步被打開，但現在的職業學校仍然不能解決職業學校學生整體學習效率偏低，社會認可度低，很難滿足地區經濟發展的整體需求的問題。機會只會為有準備的人留著，未來的留給大家的提升自身魅力的時間已經不是太多的了。

二、學制變革所帶來的變化

首先，從學校現有五年制高職學校的角度來看，學生的培養周期拉長，這將對職業學校的學生的價值培養提供一個大周期。在大周期里，社會對五年高職校的價值組構需要重新認識。認識一：在1oDXNrJWZBYiLOCXHkw1XDklL8XqA6lbv5LiXNw1xXo=大周期里，學校能將學生的個人職業技能能力提高到較高的水平；認識二，在大周期里，學校可以將五年制高職生的個人文化素培提高到一個標準的大專生的水平，為五年制高職生轉升本科提供了更多的機會；認識三：更重要的是給五年制高職校提供了一個和三、四星級高中競爭優質生源的機會，贏得社會認可度的機會，從而辦好吸引優質生源、培養優秀人才的教育，更好地滿足地區經濟發展的整體需求。

其次，從學生的角度來看，初中起點五年制高職學校將實行“4.5+0.5”人才培養新模式，五年制高職學校培養出來的學生所具有的個人魅力逐步發生變化，五年制高職學生與普通專科高校的大學生的差距明顯縮小。在今后的發展，社會就會為五年制高職學生的就業和升學提供更多的優質機會；同樣，五年制高職學生也懂得對優質學校、企業、地區經濟進行梳理。

再次，從家庭的角度來來看，學生是家庭的希望，望子成龍的期望從來不會因為落榜的中考成績而減少一份，反而隨著經濟財富的積累，家庭對文化素質的追求達到一個新的高度，本科文憑對一個農村、工薪階層的家庭將是家庭素養的象征；高水平的技能對一個農村、工薪階層的家庭將是財富積累能力的詮釋。

最后，從地區經濟的角度來看，經濟轉型的迫切需要和增值稅的全面推廣，已給地區政府提出了急迫而又明確的任務，即發展中高端、高附加值產業、提升傳統產業的效率、降低運行成本、推廣服務產業。這些工作都需要一個堅實的職業教育培養優秀的職業技術、管理人才。抓實抓好職業教育，不是一個形式主義的工作，而是一個未來國家、地區百年發展的一個基石。

三、學制變革的應對思路

學制變革不僅是職業學校的事，也是引領社會發展的進入一個新趨勢的大事！新周期下，對正確價值的引領和提倡將會成為引領一個地區發展的開端。對職業學校的魅力考評重點轉移、企業成長魅力的重塑、社會和家庭的魅力價值的引領都是迫在眉睫的大事。

新周期下，對魅力價值的引領思路有：首先，變革的主戰場將圍繞著職業學校展開，學校新魅力的體現形式的變化，從原來簡單的普教的補充形式，過度到培養地區經濟發展的基石力量。教育質量是生命線、生存之本，抓好優秀升學率和平均技能高水平這兩條主線，必將成為提升自身魅力的重要砝碼！對于現有的五年制高職學校，目標定位是其先天性的缺陷，即沒有良性淘汰機制的辦學模式。主動淘汰少部分文化素質較差的學生，從而讓學生的整體文化素質得到良性提升；職業技能大賽如火如荼搞了好多年，很多職業學校集中了大量的優秀人力、先進設備，極其艱難地完成了省市級教育領導部門的任務，但是職業學校的學生技能水平出現的情況，只是“讓少部人富起來”，而非讓職業學校的平均技能水平得到有效提升；從效率的角度講，學生整體的技能水平很可能沒有因師資力量、現金設備的提升而得到明顯改善。

其次，對于職業教育下游企業，企業新魅力的體現形式變化為擁有創新能力、合作意識、現代化的管理機制、開拓和服務市場能力；對于學生的培養更需要與企業的需要保持一致，不是盲目的閉門造車，而是急需將企業需要的能力一點一滴地融入到實踐和教學中去，從而讓教育得到企業認可。

再次，作為教育的上游的家庭，家庭新魅力的體現形式變化，從簡單擁有財富多少論英雄，轉變到家庭成員人文素質與生存技能水平相結合的新標準；培養整體學生的人文素質與生存技能水平，將是家庭衡量教育成敗與否的重要標準。

任何一次變革都是在機遇和危機并存的時候，調整方向，把握力度和進度，凝心聚力，打造魅力教育、魅力經濟將不是一個遙遠的夢。

（作者單位：鹽城生物工程高等職業技術學校）