指向素質(zhì)教育的小學體育教學探討

體育對一個人的一生成長具有極其重要的意義，不僅是在身體健康方面，而且在心理健康和精神品質(zhì)等方面都直接影響著一個人的發(fā)展。小學生，正處于學業(yè)、身體、心理、精神等方面建設(shè)與發(fā)展的奠基期，每一個學科的教育對他們的終身發(fā)展都具有深遠的價值影響。

因而，小學體育教師必須完成由“精英教育”向面向全體的全面素質(zhì)發(fā)展教育的轉(zhuǎn)身。

一、小學體育素質(zhì)教育要點

強化通過體育教學開展對小學生的綜合素質(zhì)教育，首先要從全局上考量，把握以下三個要點。

1、注意把握面向全體

體育教師不應(yīng)再將教學的重心放在以技能教育并通過技能教學發(fā)掘體育“人才”的精英式教學上。比如跳遠。教師在對全體學生進行了立定跳遠的基礎(chǔ)指導后，就帶領(lǐng)幾個“有前途”的學生進行專門的訓練，而其他學生則安排自由練習或給他們一個足球，讓他們自由活動——這種教學形態(tài)，在運動會前期尤其顯得突出。這樣的教學顯然與我們面向全體的教育理念相背離。

2、注意把握學生學情

小學階段的學生身體和心理差異非常大，變化也非常快，每一個學年與每一個學年在心理、體能、智力、品質(zhì)等方面都會有著巨大的發(fā)展。隨著年齡的增長，這種年齡的差異性會逐漸消失，如高一學生與高三學生在體育成績上的差異很小，到大學這種差異就不存在了。所以，小學的體育教學，教師必須對學生的年齡進行考量。

3、注意把握學生主體

既然是面向全體學生的教育，那么體育課堂不應(yīng)是體育教師的演示和講授的舞臺，而是學生體驗和實踐的平臺——這在體育這種以實踐為主要形態(tài)的學科中尤其重要。要想培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，必須要讓他們在運動中、汗水和對抗中得到感悟；要想培養(yǎng)學生的團隊意識，就必須要在團隊的活動中建立和發(fā)展。

二、小學體育素質(zhì)教育教學方略

把握了指向素質(zhì)教育的教學要點，就可以依此開展教學活動。

1、以技能教學為引線

在我看來，體育技能教學不僅要開展，而且要使技能教學成為素質(zhì)教學的有機組成部分。不然，學生往往會因為自己“技不如人”，而主動將自己置于“觀眾席”上。

一是體育技能的教學。以足球教學為例，有些學生進行對抗時，基本上就是跟著亂跑，搶不到球，或者碰到球了也處理不好。不是自己產(chǎn)生沮喪感，就是被同隊的同學責備。那么，他參加這項體育活動的信心和勇氣就會很快消失。所以，教師應(yīng)注意對全體學生進行技能教學。

二是體育情感的引導。要通過有針對性的教學設(shè)計，在學生參與體育活動的過程中體驗到體育對自身發(fā)展的價值意義，如鍛煉之后精氣神飽滿、思維敏捷、身體舒適有力量感。這需要教師根據(jù)學生的體能合理安排運動量，使他們有切身體驗。此外，教學形式可以依據(jù)小學生的特征，活躍一些、趣味一些。如采用游戲化形式、情境化形式等等。

三是體育理論的講授。注意實踐和體驗，也不能完全放棄體育理論教學。一方面，是學生健康理念發(fā)展的需要，另一方面也是學生正常參與體育活動的需要。比如運動量，教師不僅要自己會控制學生的運動量，還要教會他們通過脈搏、呼吸等來檢測自己的運動量，使他們具有自主鍛煉的基本常識。再比如羽毛球，學生對場地、規(guī)則沒有認知，很容易被對手責難或排斥。

2、指向精神理念素質(zhì)的教學

比如培養(yǎng)學生的愛國主義情感。可以不同的教學內(nèi)容上采用不同的引導方法，通過語言引導、情境教育、情感感召等方式來開展。如乒乓球教學，教師就可向?qū)W生講述我國乒乓球運動在世界乒乓球運動中的“霸主”地位來引發(fā)學生的自豪感；在足球教學時，教師可通過激勵的語言來感召學生產(chǎn)生為我國足球騰飛而努力奮斗的情感。

再如團隊意識和公平競爭意識的培養(yǎng)。可以組織學生進行分組對抗，通過對抗激勵學生爭勝的欲望，并結(jié)合語言引導，使他們體驗并領(lǐng)會團隊協(xié)作在運動中的作用。而在學生進行比賽、對抗時，教師應(yīng)公平裁判，對一些違背公平、規(guī)則的現(xiàn)象進行即時指正，使學生建立尊重對手、公平比賽的理念。

3、指向意志品質(zhì)素質(zhì)的教學

體育教學對培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的作用是獨特的和突出的。比如果敢、堅強、自控、機智，以及面對逆境、疲勞、傷痛時，所激發(fā)出的頑強、執(zhí)著、堅忍等意志品質(zhì)。

在這方面，教師不能“怕”。有些教師“怕”學生受傷、“怕”學生體能跟不上、“怕”學生產(chǎn)生矛盾。本來已經(jīng)進行了設(shè)計和安排，但在教學中又臨時調(diào)整，降低了對學生的要求。如，在組織學生跑步訓練時，本來計劃讓學生沿跑道跑三圈。看到有些學生東倒西歪的，跑不動了，就裝作沒看見，默許這些學生少跑一圈。或者干脆全體中止，改成其他放松活動。再比如，在足球?qū)怪校袑W生碰撞摔倒了，教師就去約束撞倒同學的學生，也不管他是不是“合理沖撞”。這樣的教學對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是無效，甚至是負面的。我認為，只要教師準確把握了學情，科學設(shè)計了運動量或運動形式，就應(yīng)該堅持并激勵學生發(fā)揚體育精神完成目標。

總之，通過小學體育的教學開展對小學生的綜合素質(zhì)教育是當前體育教學的重心工作。在開展指向素質(zhì)教育的小學體育教學時，教師應(yīng)首先把握教育的要點，在此基礎(chǔ)上采用科學、合理的教學方略，從而有效達成教學目標。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)利國實驗小學）