建筑制圖類課程立體化改革與實踐教學策略

建筑制圖類課程是高校建筑工程、建筑裝飾及工程造價等相關學科的重要基礎課程，不僅要強調學生識圖、制圖基本技能，還要能夠從教、學、做中滿足未來行業發展需求。立足于建筑制圖類課程實踐性、綜合性、工程性特點，從專業素養為核心，來搭建立體化課程改革體系，整合教學內容，改進教學目標，創新教學模式，引入微信公眾號等自學習平臺，來實現與其他學科課程的有效銜接，真正促進學生識圖、制圖能力的養成。

經濟的轉型，產業結構的深度調整，建筑工程領域對專業技能人才提出更高要求。建筑制圖類課程作為工學基礎性學科，在借鑒現代教育理念過程中，需要從學科特點與實踐教學上，實現課程立體化改革。“識圖”、“制圖”作為該課程最基本技能，如何從工程實踐教學中，培養學生的形象思維與設計能力，更好的增強知識的遷移與運用能力。為此，立足現代信息技術條件，從深化教學改革中實現學以致用，知行合一，來順應行業發展對人才的新要求。

一、當前建筑制圖類課程存在的突出問題

建筑制圖類課程是建筑學相關專業的重要基礎課，盡管很多高校都將學生“識圖”、“制圖”能力作為培養重點，但在理論與實踐教學上，還存在諸多問題。一是在教學大綱上未能做到適當取舍。考慮到課程實施的綜合性，很多院校在制圖類課程目標設定上，并未將之與其他學科專業課程進行融合，使得教學上缺乏側重點。事實上，建筑工程類專業、建筑裝飾類專業，以及建筑設計類專業，其對建筑制圖類課程要求的程度和深度不同。比如在讀圖能力上，一些建筑企業需要學生具備快速讀圖、理解圖紙建筑符號的相互關系；在制圖能力上，能夠根據企業項目需求，制作標準、規范、合理、清晰、準確的圖紙；而建筑設計類企業還需要具備一定的徒手繪圖能力，能夠從二維平面、立體平面、剖面圖，以及三維效果圖上進行比例協同；還有些建筑企業需要能夠熟練使用制圖軟件，進行專業制圖等。二是在教學內容上缺乏與時俱進。現代科技的發展，對建筑施工技術、建筑設計技術都帶來影響，而在傳統制圖類課程教學中，因未能融入新技術、新知識，導致教學滯后性。比如一些老版本軟件與新版本之間的差異性，建筑設計新規范所提出的新技術、新工藝要求等等，都與傳統教材存在脫節現象。三是教學方法單一，輕實踐突出。制圖類課程本身實踐性強，而傳統教學重理論，輕實踐問題突出，教師自身缺乏相應的實踐施工經驗，在傳授方法上缺失與真實案例的關聯性，導致課堂教學學生興趣不足，參與意識薄弱，教學效果不理想。

二、構建制圖類課程立體化教學改革的策略

創新制圖類課程改革模式，必然需要結合人才培養目標，來科學、準確定位制圖類課程的教學任務，突出應用型、技能型人才培養特點，有針對性的改革課程內容，實現立體化教學。

（1）重新整合教學內容，確立學科教學側重點

教學內容與教學目標相一致，針對當前能力型人才需求實際，迫切需要從教學內容整合上，突出基礎知識、職業技能和綜合素質的培養。制圖類課程在內容上分“識圖”、“制圖”兩大重點，在理論教學上以投影作圖為主，而在專業制圖上以知識分解為主。但從整個課時安排與篇章內容取舍上，制圖原理講解不僅要涵蓋點、線、面，還要融入建筑形體三視圖，以及不同表達方式。我們從現有教材創新進行教學內容設定，將之劃分為三大塊。第一塊為基本投影模塊，以基礎理論為主，涵蓋正投影、軸測投影、透視投影等內容，突出空間元素投影關系，建筑形體表達，來鍛煉學生的二維、三維空間想象力和轉換能力；第二塊為建筑制圖，以工程圖，國家制圖標準為基礎，引導學生機械能正確投影，規范表達，確立嚴謹的制圖習慣；第三塊為實踐模塊，將建筑抄繪、尺規作圖，以及手繪效果圖，計算機制圖等作為重點，著重訓練學生的讀圖、繪圖能力，培養學生的空間想象力、造型思維能力，并從計算機輔助制圖軟件應用教學中，來提升學生的制圖能力。

（2）創新教學模式，實現立體化課程教學

教育信息技術的發展與學科課程教學的融合，在常規教學基礎上拓寬了教學渠道，深化了教學內容的整合，也為學生立體化學習創造了條件。比如以微課等為輔助來推進翻轉課堂教學，從教學資料、視頻素材和在線輔導上，實現了教學實時性目標。立足常規課堂教學，突出學生的主體性地位，講究知識的“內化”，并由學生自主根據學情來調整學習時間。一些學生在課堂上聽懂了制圖類知識，但在面對工程案例時卻無從下手。利用“翻轉課堂”將學習過程前置，讓學生在課前進行預習；在課堂“授業”階段，針對學生面臨的突出難題，有針對性的進行學習輔導，并通過師生交流、學生互助等方式，來增進知識的消化吸收。比如在建筑圖畫法章節學習中，確立本節的教學重點，規范制圖方法。在課前一周，由教師整合相關課件和視頻，通過QQ群、微信公眾平臺等，讓學生通過手機來完成自學部分，并對課前預習中的疑難問題進行梳理和歸納；在課堂上，結合本節所涉及的理論知識，優先解決課前學生產生的各類疑惑或難題，并進行練習和講解；之后，通過設置課堂討論環節，對相關問題進行深度交流，鞏固學生所學；課堂練習教學上，教師以輔助教學為主，對學生遇到的問題進行及時解決，增強師生互動，特別是在透視與陰影教學部分，由于教學內容的抽象性，在傳統課堂教學模式上，學生很難理解和掌握。即便是課堂聽懂了，課下又不會了。所以，將相關課件、素材資源，以課后復習方式推送給學生，讓學生在課下進行延伸性學習。

（3）強調理論與實踐融合，促進知行合一

作為建筑制圖類課程，其實踐性教學占據重要地位。因此，在課程內容設置與教學任務分解上，要兼顧理論與實踐的融合，要確立本學科實踐操作能力的培養。比如在講解基本投影知識時，可以通過對建筑體塊基本簡化模型進行研究，來討論正投影的三視圖，以及各視圖間的關系。在教學中，教師要善于從三視圖、軸測圖轉換中，來明確知識要點，讓學生領會和運用。在講解建筑制圖時，可以先回顧三視圖，然后融入基礎符號及標注內容，并就制圖步驟進行詳細講解，培養學生嚴謹的制圖風范。學生動手實踐也是本課程教學的重點任務，比如建筑效果圖的制作，要能夠結合陰影表達，通過尺規作圖、徒手繪圖中，把握實踐要點，掌握基本規律和方法。

（4）任務驅動來構筑能力本位

建筑制圖類課程在實施中要強調任務教學法，要突出學生能力本位要求。落實任務驅動，首先要明確具體任務，結合學科知識和能力要求，全面考慮教學過程，設置教學彈性空間。比如在“建筑圖”章節學習中，引入任務驅動法，將平面圖作為建筑設計的基本任務，利用尺規繪圖來制作學校平面圖，根據學校主要建筑結構體及空間關系，來引導學生實地觀察，并完整記錄平面圖。同時，教師在繪畫方法講解時，要注重基本方法、過程和要點的梳理。比如所選用的國家制圖標準及相關規定內容，對繪制圖紙的步驟、方法進行明確，設定教學任務和過程主線，先收集相關信息，再制定繪圖計劃，然后開展具體實施，其后進行繪圖成果檢查，最后是進行綜合評價。

（5）整合評估方法，突出學生能力養成

學科評估與激勵是提升教學的重要內容，在建筑制圖類課程評價上，以學生成績（平時成績+期末成績）為基礎，更加注重平時成績考核。在考評內容上涵蓋基礎理論，實踐技能、學習態度等；在平時成績中有課堂作業、課外作業、學習主動性等，比如選題參與度，課堂回答問題積極性等，都將作為評估的重要內容。

三、結語

建筑制圖是一門學科基礎課，它不僅理論嚴謹，工程聯系緊密，同時也是一門實踐性很強的課程。因此，在構建立體化教學環境中，要轉變理念，整合資源，發揮信息手段，突出學生實踐能力養成。

課題名稱：建筑制圖立體化教材的研究和建設；課題編號：JXJG-11-30-11。

（作者單位：九江職業技術學院）