創(chuàng)新德育載體與弘揚“工匠精神”初探

一直以來，國家之間的競爭體現(xiàn)在人才之間的競爭，中國要想成為制造業(yè)強(qiáng)國，需要培養(yǎng)“大國工匠”。弘揚“工匠精神”，培養(yǎng)大國工匠已成為職業(yè)院校的重要目標(biāo)。創(chuàng)新德育載體，弘揚“工匠精神”在我校進(jìn)行了一些初步的研究和實踐。

一、工匠精神的內(nèi)涵

2016年10月1日起，8集新聞專題片《大國工匠》在央視新聞頻道首播，這是央視推出的第四批“大國工匠”。這些大國工匠精益求精，有的人靠手觸摸能將安裝縫隙控制在一根頭發(fā)的1/50；他們挑戰(zhàn)極限，有的人僅靠一只手也能成為頂尖焊工，焊接坦克車體；他們大勇不懼，有的人常年徒手雕琢磕碰即爆高能炸藥塊體；他們是大國工匠，他們身上體現(xiàn)著“工匠精神”。

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第四次會議開幕，“工匠精神”首次寫進(jìn)李克強(qiáng)總理所作的政府工作報告。中國想要從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國，就需要“工匠精神”。

二、弘揚“工匠精神”需要創(chuàng)新德育載體

1、弘揚“工匠精神”對中職德育的意義

目前中職德育課程的既定教材：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《政治經(jīng)濟(jì)與社會》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康》5門課，教材選定突出了國家對中職學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)的重視。職業(yè)院校傳授給學(xué)生的不僅是掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和崗位能力，更重要的是以培養(yǎng)職業(yè)道德和健全人格為宗旨，強(qiáng)化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)、精益求精、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)素養(yǎng)。弘揚“工匠精神”是將職業(yè)道德與健全人格相統(tǒng)一，是中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才的重要目標(biāo)的體現(xiàn)。

2、弘揚“工匠精神”需要創(chuàng)新德育載體

弘揚“工匠精神”，運用原有的德育載體存在著一些障礙與問題。首先，缺乏培育工匠精神的人文環(huán)境。一直以來，大多數(shù)中職院校的德育教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生一般只能從課堂上了解到一些“工匠精神”，這使學(xué)生對“大國工匠”產(chǎn)生了距離感，甚至，有些學(xué)生認(rèn)為難以達(dá)到“工匠精神”。其次，缺乏對學(xué)生行為養(yǎng)成教育的關(guān)注。細(xì)節(jié)決定成敗，“不積跬步無以至千里”，想培育“大國工匠”需要先培養(yǎng)初級的技能人才，需要注重學(xué)生日常的養(yǎng)成教育，創(chuàng)新德育載體，拓展教育途徑。

三、創(chuàng)新德育載體，弘揚“工匠精神”的舉措

1、邀請“知名工匠”進(jìn)入中職學(xué)校

我校邀請了一些“知名工匠”，如高鐵焊接大師李萬軍、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家張選波等來學(xué)校講座，暢談他們成為“知名工匠”的歷程，讓學(xué)生感受“工匠精神”，學(xué)習(xí)他們精益求精、挑戰(zhàn)極限、大勇不懼的“工匠精神”。還邀請這些“知名工匠”為學(xué)生指導(dǎo)實訓(xùn)，傳授經(jīng)驗，讓“知名工匠”培養(yǎng)出“大國工匠”。

2.、打造“工匠文化”校園環(huán)境

環(huán)境能夠感染人，打造“工匠文化”校園環(huán)境，為弘揚“工匠精神”營造良好氛圍。首先，我校在操場圍欄上展示大國工匠的照片和文字。其次，在教學(xué)樓、實訓(xùn)基地等學(xué)生可見的場所懸掛職教特色的標(biāo)語。再次，在“一帶一路”建設(shè)需要“駱駝精神”的號召下，我校在校園內(nèi)建筑了一列駱駝塑像，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)駱駝吃苦肯干，任勞任怨的精神。

3、強(qiáng)化養(yǎng)成教育

著名教育家陶行知先生有句名言：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”行為習(xí)慣不是一天形成的，需要注重日常的養(yǎng)成教育，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為成為“大國工匠”奠定基礎(chǔ)。我校還讓學(xué)生直接去企業(yè)培訓(xùn)實習(xí)，學(xué)習(xí)技術(shù)技能的同時，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

4、創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，建立第二課堂。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，弘揚“工匠精神”需要提倡學(xué)生提高自身的各方面素質(zhì)。我校每年組織運動會、“12.9文藝匯演”，演講比賽、體操比賽、籃球賽等積極向上的文體活動，還開設(shè)了書法、樂器、健身等第二課堂。提升學(xué)生素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶情操，鍛煉鍥而不舍、永不放棄的“工匠精神”。

5、借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，培育“大國工匠”

近些年來，國家重視中職學(xué)校教育，公派中職學(xué)校教師出國學(xué)習(xí)德國等先進(jìn)工業(yè)國家的職業(yè)教育經(jīng)驗。借鑒國外的經(jīng)驗對于弘揚“工匠精神”具有較好的參考價值，因為國外職業(yè)理念中的很多精神與我們弘揚的“工匠精神 ”是相融通的 ，最重要的是教師取回來的“真經(jīng)”核心是讓學(xué)生領(lǐng)悟作為一名大國工匠應(yīng)該具備的素質(zhì)和信念。如德國“工作倫理觀”的職業(yè)文化理念滲透著德國工人的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒他國職業(yè)文化的精髓，弘揚我國的“工匠精神”。

總之，創(chuàng)新德育載體，弘揚“工匠精神”在我校進(jìn)行了初步的探索和研究，隨著德育改革不斷前行，某些創(chuàng)新舉措還需改進(jìn)，并且要繼續(xù)創(chuàng)新德育載體，培養(yǎng)“大國工匠”。為實現(xiàn)中國成為制造強(qiáng)國的目標(biāo)，繼續(xù)弘揚“工匠精神”，發(fā)揮德育載體的作用。

（作者單位：長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校）