談電子白板必將取代普通多媒體的趨勢

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，普通多媒體輔助教學(xué)手段早已風(fēng)靡校園，不僅僅教師，就連學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣并適應(yīng)了課堂上多媒體的出現(xiàn)，在提高課堂效率方面多媒體的功效不容忽視。普通多媒體輔助教學(xué)具有很多傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，但是也應(yīng)該辯證的看待多媒體，由于多媒體自身的特點以及使用者在使用上的一些誤區(qū)，多媒體也會帶來一些相反的效果，這是值得作為教師的我們高度警惕的。而作為21世紀(jì)的新興產(chǎn)物，交互式電子白板幾乎擁有普通多媒體所有的功能，并且巧妙地避開了普通多媒體容易造成的一些反效果。本文以語文課堂為案例，淺談交互式電子白板必將取代普通多媒體的趨勢。

一、電子白板輕松解決多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的困境

（一）多媒體技術(shù)限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力 電子白板教學(xué)活躍學(xué)生思維

多媒體技術(shù)作為小學(xué)語文的一種輔助的教學(xué)技術(shù)，在利用的過程中，很容易限制和影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師通過點擊鼠標(biāo)的方式，就可以顯示答案，這無疑影響了學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語文本身屬于一種人文性較強的學(xué)科，在小學(xué)語文的教學(xué)中，如果多媒體限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，那就是應(yīng)了那句俗語：撿了芝麻，扔了西瓜，得不償失。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程是多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術(shù)環(huán)境下交互電子白板的出現(xiàn)，更使教學(xué)過程呈現(xiàn)出了多樣的變化，它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進行教學(xué)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也可以讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。它從根本上改變傳統(tǒng)多媒體教室操作復(fù)雜，應(yīng)用困難的不足，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，讓課堂教學(xué)“動”起來。

（二）多媒體占據(jù)學(xué)生的主體地位 電子白板提升師生互動程度

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常緊密，師生之間的互動性較強。但借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，教師通過事先準(zhǔn)備好的課件，快速地進行教學(xué)，難以與學(xué)生形成良好的溝通互動，自然容易影響師生之間的關(guān)系。同時，利用多媒體技術(shù)，教師的教學(xué)靈活性和主導(dǎo)性都容易受到影響，相比板書，由于課件是教師提前制定好的，在教學(xué)中教師如果需要對課件進行更改或者教師改變教學(xué)思路，則需要耗費太長的時間來更換課件，這明顯影響教師的主導(dǎo)性和靈活性。

電子白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性，使用白板教學(xué)時，首先要發(fā)揮的就是白板的互動性。交互電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。例如，在語文教學(xué)中，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生也就不再是被動地接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了。

二、電子白板的“創(chuàng)新”功能

（一）資源庫功能

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)自定義資源庫。在教學(xué)中教師可以將課文需要使用的圖片、文字、視頻等資料保存到電子計算機上的自定義資源庫內(nèi)，就可以隨意調(diào)配。以往教師們使用比較熟悉的PowerPoint（即PPT）只能提前將所有的圖片和文字按照既定的程序設(shè)置好，點擊鼠標(biāo)按照順序播放，顯得比較呆板，有些束手束腳的感覺。而使用交互式電子白板的拖拉功能就可以隨使用資源庫中的各種資源，教師就像一位手拿魔術(shù)棒的魔術(shù)師，只需將魔筆輕輕一點，那世界就會馬上呈現(xiàn)出令人振奮的變化。

比如，在教學(xué)《滕王閣序》一課時，課文中描述道：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，我只將手中的筆輕輕一拉，一幅紅霞在天上飄動，野鴨在紅霞中翱翔的畫面便躍然于白板屏幕之上，教室里馬上被一陣驚嘆聲所淹沒。還沒等學(xué)生回過神來，緊接著靜態(tài)的圖像就那樣在同學(xué)們眼前動了起來：紅霞緩緩飄動，野鴨悠閑地在紅霞的映襯下嬉戲，徹底將學(xué)生們征服，他們異常驚訝，怎么也想不通，為什么我手中的筆一點就會出現(xiàn)如此多的神奇畫面。學(xué)完這課后，同學(xué)們不僅對這句千古名句印象深刻，更是沉浸在整篇文章的意境當(dāng)中，享受那美麗的景色，感受王勃當(dāng)時的豪氣和才華。

（二）白板拖拉功能

交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會。這樣一來，學(xué)生的主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學(xué)生就會缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，缺少應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，其語文學(xué)習(xí)能力顯然就會難以提高。

交互式電子白板還有很多普通多媒體不具備的便捷功能，它融合了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效地改進了教與學(xué)的活動方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識，它為師生互動創(chuàng)造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。巧妙使用電子白板，會讓平淡傳奇的語文課堂變得五彩繽紛。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)碌碡小學(xué)）