淺談中學生在綜合實踐課堂上的探究性學習策略

我國傳統教育思想根深蒂固，時至今日傳統教學思想也依然影響著中學教育。中學教育在學生整個學習生涯中有著重要作用，對學生未來發展有著極大影響。因此，我們在綜合實踐課堂上必須要創新教學方法，摒棄傳統教學觀念，這樣才能夠跟上時代發展潮流。探究性學習作為當今教育改革背景下衍生的新式教學模式，能夠一改傳統教學模式的弊端與漏洞，要求學生能夠從主觀思想和客觀事例出發，與傳統填鴨式教學模式有著很大的差異，是中學教育領域發展的一大趨勢。

1、探究性學習的概念

探究性學習模式與傳統教學模式有著很大差異，無論是在教學方法、教學思想，還是在課堂結構上，都要突出學生的主觀能動性。探究性學習是指學生在教師的指導下，在社會中、生活中以及自然中所選擇、確定專題進行探究，并在自主探究中獲取知識、應用知識；發現問題、解決問題。在該種教學模式下，教師不在是知識唯一的傳輸主體，而是將備課時所準備的知識體系傳遞給學生，讓學生通過自主探究或合作探究的形式來掌握知識內容。在學生探究過程中，教師更多的是承擔指導者、輔助者、合作者，共同與學生探究知識，并幫助學生突破知識瓶頸。學生也不在是被動的接受知識，而是和教師、同學共同探究知識，并結合自身的興趣與主觀意識，從而形成探究與學習的相互統一。

2、中學生在綜合實踐課堂上的探究性學習策略

2.1指導學生開展探究性學習

開展探究性學習模式，首先要給學生提供一個和諧的環境，并鼓勵學生能夠自主進行學習。對于中學生來說，由于中學生心智發展并未成熟，只有對自己感興趣的事情才能夠全面投入。興趣是最好的老師。在教學過程中，教師需要放下自己高高在上的身份，營造一個人人平等的課堂，課堂中沒有絕對的好學生、壞學生甚至是教育者，每個人都是平等的身份參與到教學活動當中，尊重每個學生的見解，并在相互交流、辯論中獲取知識。教師在教學中需要給學生提供探究材料，待到通過多媒體創設情景完畢后，即可讓學生開展自主探究，激勵學生根據自己的主觀意識去觀察、去分析，而是不照貓畫虎的讓學生怎么做。此外，在教學過程中，教師需要突出學生的主體地位，從心底相信學生，敢于讓學生去探究，當學生遇到真正的困難時再進行指導，讓學生能夠感受到學習樂趣。

2.2讓學生敢于運用知識進行深入探究

對于探究性學習來說，如果說傳統教學模式所涉及的內容是一片湖水，那么探究教學模式所涉及的內容就是汪洋大海，也就是探究性學習不應局限在探究材料當中，在教學中要求學生天馬行空，這樣才能夠充分發揮學生的主觀意識。在主題探究過程中，學生作為課堂主人、教師作為輔助者，教師要鼓勵學生能夠深入到教學內容當中，采用暗示性語言來引導學生思路，讓學生能夠正確順著知識學習程序前進。研討中，需要尊重每個學生的發言內容，教師要充當忠實的聽眾，引導學生出現問題時相互討論、辯論，教師不應快速表態或給予肯定（否定）。在《身邊的能源》教學中，由于初中學生都學習了“電磁轉換”，因此，學生至少會了解磁能夠發電，筆者引導學生分析“電磁感應”的知識并作為引導，之后通過多媒體播放一些“風力發電”、“太陽能發電”等視頻，讓學生分析發電原理，只要學生能夠積極討論，那么這個過程就是學生獨立思考的過程，所有獲得的知識才更加深刻。再者，通過開展探究性學習模式，能夠將學生思維轉化成語言，通過認識對象和學生學習成果培養學生的思維意識和創新意識。知識源于探究，只有能夠正確指導學生正確運用知識，并轉移到實踐當中，才能夠全面提高學生的綜合素養。

2.3開展課堂活動，實施小組合作

對于綜合實踐課堂來說，由于該教學內容的綜合性相對較強，也就是所涉及的內容非常廣泛，為了能夠順應綜合實踐課堂的教學需求。教師必須要能夠充分利用多媒體技術的積極作用，將班級學生分為若干學習小組，這樣才能夠讓學生之間相互探究、相互交流，并且能夠實現思維上的融合與互補。因此，為了能夠讓綜合實踐課堂更具有活力，教師可以通過以小組合作的形式開展課堂互動，將班級學生分為若干學習小組，針對教學主題開展課堂活動，如辯論賽、主題游戲、知識演講等，讓學生在快樂的氛圍中獲取知識。例如在“生活與環境”章節中，筆者就通過辯論賽的形式讓雙方學生小組進行辯論，題目為“XX是否會造成污染”，半節課調換一次辯論方，最終得出一致答案，學生自然而然也就了解了環保知識，學生在討論過程中也實現了思想交融。與此同時，在分組過程中，需要保障每個學生小組成員綜合能力相近，這樣才能夠讓學生形成一種競爭意識，學生在活動也會表現的更加積極，提高探究性學習效果。

3、探究性學習目標

探究性學習的學習目標與傳統學習目標有著很大差異，傳統教學模式過于注重知識的吸收，或者是學習方法的掌握程度。但探究性學習模式更加關注學生綜合發展情況，可以分為：第一，培養學生發現問題、解決問題能力。教師通過給學生提出主題問題，讓學生自主探究，在此過程中學生勢必會在原有問題上發現新問題；第二，提高學生收集、分析信息能力。由于探究學習模式沒有思維上、行動上的限制，因此學生可以收集、分析信息來獲取最終答案，在此過程中即可培養學生的信息處理能力；第三，提高分享與合作意識。教師通過開展合作探究教學模式，能夠讓師生、學生之間加強交流，并且要分享探究的知識結果，在此過程中會不斷幫助學生樹立分享意識和合作意識。

綜上所述，探究性學習模式能夠有效打破傳統教學模式的弊端，突出學生的主體地位。因此，為了能夠全面發揮探究性學習的積極作用，我們必須要給學生營造良好的環境，激發學生興趣，通過多樣化教學方法實施探究教學，這樣才能夠推動學生全面發展。

（作者單位：遼寧省大連長興島素質教育基地）