論小學生科學素養的養成

提高科學素養是我國經濟和社會發展的迫切需要，而小學生科學素養的養成是確保我國科學技術發展的重要基礎，同時也是當前素質教育的主要目標。在小學生科學知識學習過程中，營造輕松的學習氛圍和環境，充分激發小學生對科學知識學習的積極性，利用科技實踐教學來培養其科學探索精神，確保小學生科學素養的養成。

一、小學生科學素養的養成概念及重要性

科學素養對科學技術發展和人類生存有著重要的作用，同樣小學生作為國家未來經濟與科技建設棟梁，其科學素養的養成對我國科教興國和發展起到了最為直接的影響。小學生科學素養的養成主要是指在日常生活、社會活動以及個人決策等方面對科學知識與方法的正確認知和掌握，且以此為基礎所形成的較好思想品德的科學素養人才，同時對科學技術有著濃厚的興趣，具備探索驗證的科學精神，并通過利用自身掌握的相關科學知識與方法，去深入的發現問題、分析問題以及解決問題，或是通過利用描述來解釋和預測自然界存在的相關事物和現象。小學生科學素養的養成能夠有效提升學生的學習意識，增強小學生的自主動手能力和獨立思考能力，因此，小學生科學素養的養成為其日后的個人發展和國家科學技術的進步都有著重要的推動作用。

二、小學生科學素養的養成存在的主要問題

（一）缺少科學探究意識

由于我國絕大多數學校在課堂教學過程中多偏重于基礎學科教育，對科學教學缺乏必要的探究意識和重視。也正是由于對科學教學的不重視，使得大多數學校在科學探究設施方面投入較少，在科學知識展示、教學等方面不夠形象和具體，許多學校沒有專門的科學課實驗室，沒有專門的實驗器材管理員，小學生只是單方面的聽老師講授，看老師做一些演示實驗，難以激發出小學生對科學知識學習的濃厚興趣，難以對科學知識學習產生自主性和學習意識。與此同時，由于小學生年齡段偏低，接受事物能力也較差，且科學知識學習主要應當借助于動手演示來達到具體教學目的，因此，影響了科學教學，局限了小學生科學探究意識的培養，不利于小學生科學素養的養成。

（二）科學知識掌握較差

目前，我國大多數小學生都是家里的掌上明珠，所以其在成長過程中一直受到父母及長輩無微不至的照顧，使得其在日常生活中明顯受到諸多限制。也正是這些無微不至的照顧，使得小學生缺乏必要的科學知識信息，動手能力欠缺，許多小學生低段 喜歡看動畫片、童話故事以及玩各種手機游戲，高段的喜歡看動漫一類的課外讀物，對自然科學一類的書籍、記錄片了解有限，導致其對許多科學現象缺乏理解，從而不能通過利用科學知識來解釋和分析日常中的一些現象，反映出了我國絕大多數小學生在科學知識能力掌握方面存在著不少問題。父母及長輩的照顧和教育，直接影響了小學生的日常生活和學習習慣，從而限制了其科學素養的養成。

（三）缺少科學實踐機會

小學生的日常生活和學習都只局限于家里和學校，對外界的實際情況缺乏必要的體會和機會。學校在科學設備投入等方面的壓縮，減少了教學的直觀性，使得小學生難以被科學知識所吸引，體會不到科學知識學習的氛圍，弱化了小學生對科學的愛好和興趣。同時，學校和家長對小學生科學知識學習缺乏正確的引導，一味強調安全，影響和束縛了學生對科學知識的探索，局限了學生的自主動手實踐意識，由于缺少必要的科學實踐機會，使得小學生在遇到問題時難以通過動手實踐來發現科學的真相。

（四）創造思維能力偏低

一方面，由于學校、家長在教學理論方面存在長期偏差，對小學生科學素養并未給予足夠的重視，小學生在學習過程中嚴重缺乏科學探究機會，局限和束縛了小學生的創造思維能力。另一方面，由于學校、家長長期對學生采取應式教育，小學生所具備獨特的好奇心和求知欲逐漸被傳統的教學模式所扼殺，小學生提出的問題不能夠被老師和家長所理解，久而久之，其則失去了對問題的探索精神，并隨著年齡的不斷增長，小學生科學素養越來越差，創新思維也逐漸變得呆滯，科學探索能力慢慢難以體現。

三、增強小學生科學素養的養成措施

（一）激發學習積極性

由于小學生年紀小、自主意識較差，其主動學習的積極性與其興趣有著最為直接的關系。所以，要提升小學生科學素養，就應根據實際情況來營造健康的、良好的科學知識學習情境，讓小學生在這樣的環境和氛圍下對科學知識學習產生濃厚的興趣，充分調動起小學生的科學知識學習積極性。同時，還應當有效利用小學生所具有的強烈好奇心，讓其對科學知識學習與探索產生較強的求知欲，激發小學生在科學知識方面學習的興趣，從而將興趣逐漸轉變成一種學習習慣，促進小學生科學素養的養成。

（二）營造自主學習氛圍

小學老師在教學過程中應當結合小學生的年紀和心理特征，營造輕松和諧、自由民主的課堂學習氛圍，同時還應當了解和掌握小學生之間存在的客觀差異，尊重小學生對科學知識產生的不同想法，形成開放式的科學知識學習環境，消除小學生在科學知識學習過程中可能產生的不必要緊張心理。營造小學生自主學習氛圍，使其能夠利用在科學方面知識不斷的發現問題、分析問題，并對科學知識的了解和學習提出疑問，從而使得小學生能夠積極的、主動的參與到科學知識學習之中。除此之外，小學老師還應當善于運用當前各種高科技手段，通過充分利用計算機多媒體教學儀器，根據實際教學內容來營造情境和學習氛圍，使小學生被當前情境所吸引并產生興趣，充分調動小學生的科學知識學習積極性。

（三）開展科技實踐活動

目前，隨著科教興國意識的增強，我國小學生教學新課程明確提出“科學學習應當以探究真相為核心”。探究真相不但是當前小學生科學學習的最終實現目標，同時還是其科學學習的主要方式。一方面，學校應當根據不同年齡段來對小學生開展不同的科技實踐活動，以小學生科學實踐為根本，讓小學生能夠親自體驗到科技實踐學習的樂趣，從而促進小學生科學素養的養成；另一方面，學校應當把科技探究作為學生科學學習的重點，培養小學生在科學學習和實踐過程中多觀察、勤思考、多提問，并通過老師、家長等的引導，通過自身的探索尋找到解決問題的答案，提升學生在科學知識學習方面的自信心。

（四）激發學生創新意識

培養小學生科學創新意識，形成科學知識創新思維是確保小學生科學素養養成的核心。首先，培養小學生的科學創新思維，充分發揮小學生的豐富想象力。老師應激發出小學生所特有的想象能力，使其養成善于想象的習慣，從而培養小學生的創新思維。同時，老師還應正確引導小學生根據實際情況來認識和了解事物本質，并依據事物自身發展規律來展開想象。其次，培養小學生的求異思維，使其善于發現問題、解決問題。在小學生日常學習過程中培養其對身邊事物善于發現和解決問題的思維方式，正確引導小學生在分析和解決問題過程中形成的求異思維。老師應當在小學生求異過程中給予及時的鼓勵和表揚，肯定學生的見解和想法，促進學生科學素養的養成。最后，培養學生創新能力，加快科學技術發展。由于小學生創新思維能力對科學技術創造有著直接的影響，老師應當在學習過程中給予正確的激勵，從而培養學生的科技自主創新意識與能力，樹立起科學學習的信心。

綜上所述，小學生科學素養對國家科學技術發展和自身能力等方面都有著深遠的作用，其科學素養的養成需要多方面的正確引導與學習。同時，有效提升小學生科學素養，只能夠借助教學活動來充分激發和調動起小學生的科學知識學習積極性，從而引導小學生去分析問題和解決問題，確保小學生的科學素養的養成。

（作者單位：四川省峨眉山市第三小學校）