在小學生中持續開展讀書活動具有重要意義

每年的4月23日為世界讀書日。前不久，有關部門通過央視綜合頻道權威發布的“全民讀書活動情況問卷調查結果”令人堪憂：中國又“打狼了”——國民年平均閱讀量不到5本，與以色列、俄羅斯、美、英、法、德等西方發達國家差了將近10倍！新加坡、韓國、波蘭、愛爾蘭、土耳其這些二流國家都遠遠超過我們。這確實讓具有上下五千年文明史的中國人有些汗顏！

這就是中國人的悲哀嗎？我們真的技不如人嗎？我們窩囊、愚笨、無能嗎？——都不是！過去，從抗日戰爭到解放戰爭，我們中華民族不畏強暴，同仇敵愾，刀山敢上，火海敢闖，先后打敗了日本帝國主義，趕跑了蔣家王朝，推翻了壓在中國人民頭上的三座大山，重新做了主人。這一切無不說明：中國人是聰明能干的，我們并不比任何人差！可為什么偏偏就差在了讀書上呢？

冷靜地反思一番，我覺得以下三個方面值得思考。

一、“昔非今比”，缺乏引導教育

中國國民不愛讀書，細想起來還真有點令人匪夷所思。有一個耳熟能詳的成語，叫做“今非昔比”。社會是進步的，遙遠的不論，單以改革開放39年來中國在經濟上所取得的突飛猛進的巨大成果為例，用“今非昔比”我覺得還不足以說明問題，而應該用“史無前例”、“絕無僅有”比較恰當。但若用在國民讀書上，就不能用“今非昔比”了，而只能以“昔非今比”來描述比較恰如其分。因為現在我們國民的讀書熱情真的太差了！——人心浮躁、物欲橫流，功利主義、金錢至上，人們哪還有心思讀書！不讀書、“讀書無用”的畸形心態充斥著某些國民的內心世界——這類人的世界觀、人生觀、價值觀已經扭曲。

有鑒于此，讀書也得從娃娃抓起。對國民特別是小學學生開展讀書活動的教育已是勢在必行。尤其是用我們老祖宗們勤奮讀書的那些令人景仰的光輝事例來教育青少年學生，應該是很有說服力的。

我們中華民族從古以來就有“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”的勵志范例：為求讀書，孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”，車胤囊螢、孫康映雪、匡衡鑿壁偷光；為求讀書，孔子“學而時習之”至“韋編三絕”；為求讀書，楊時“程門立雪”，而凍僵雙腿，傳為千古佳話。即便是封建帝王、諸侯國君，也視讀書為治國安邦不可或缺的戰略：孫權勸學，成就了“士別三日，便當刮目相待”的“吳下阿蒙”；飽讀詩書的魯肅在周瑜眼中簡直就是一位“胸懷韜略，腹隱機謀”的大略雄才；飽讀經書的諸葛亮，堪稱中國歷史上神鬼莫測的一代大軍事家、智慧的化身；毛澤東一生“讀書破萬卷”，成為中國乃至世界歷史上首屈一指的大學問家、政治家、軍事家；周恩來“為中華之崛起而讀書”，成為中國現、當代史上絕無僅有的杰出的政治家、軍事家、外交家、國之棟梁……。

正是這種孜孜不倦、勤奮好學的精神，以及前人所創造的光輝燦爛的中華民族文化，使得黑頭發黃皮膚的中國人名貫古今，譽滿全球，也使得我們中國理所當然地榮膺世界“四大文明古國”之一的桂冠。這難道不值得我們當代國民引以為傲嗎？

二、國民的劣根性仍未根除，人的素質亟待提高

不知從什么時候開始，中國人逐漸變得不文明了：身裹乞丐裝，走路闖紅燈，摻雜使假，坑蒙拐騙，陷入嚴重的信任危機！特別是中國游客在境內外曝露出的到處亂涂亂畫：某某“到此一游”；甚至在埃及“盧克索神廟”的浮雕處刻上“丁錦昊到此一游”等恥辱印記，不僅丟人現眼，而且丟盡國格人格！更有甚者，極少數游客居然在莊重神圣的北京故宮旅游景點揮拳飛腳，大打出手！……

這一切的一切，究竟是為什么啊？原因是復雜的。但是與我們的國民的劣根性根深蒂固、久積成習的痼疾不無關系，加之商品經濟社會物欲橫流、金錢至上觀念的不良影響，導致人們內心失衡。所以，不讀書、不看報，不講文明、不講禮貌也就不足為奇了。好像是從市場經濟開始，某些國民就已經被銅臭迷住了雙眼，玷污了靈魂，變得越發“現實”、勢力起來。

“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”“馬行無力皆因瘦，人不風流只為貧”本是古代描述當時社會現象的兩句“增廣賢文”，不料卻成了今天某些拜金主義者的“人生格言”。

如果這只是大人們在經濟轉型期間不可避免的“過渡期心態”，還情有可原；倘若以此畸形的人生觀、價值觀來潛移默化地影響和“教育”青少年的話，那我們的孩子們可就徹底慘了！我們的未來就沒有希望了！

三、從娃娃抓起——從小學開始引導學生讀書勢在必行

開展全民讀書活動，應該從娃娃抓起。一個人一生的成長——得與失、成與敗，某種程度上取決于從小打下的基礎和養成的習慣。如果我們的孩子從進入幼兒園開始就接受閱讀的訓練——兒歌、詩歌、童話、寓言、歷史故事、少兒類小說等文學樣式能成為孩子們“桌上的餐、碗中的飯”——閱讀成為家常便飯，那我們完全可以利用這一特定的氛圍對孩子們進行讀書教育，使他們“近朱者赤”，早早立事；孟母三遷，環境熏染。從而達到“蓬生麻中，不扶而直?！?/p>

至于閱讀書目，學?？梢愿鶕熒陨淼膶嶋H來確定。一般來說，還是以教育部、《語文課程標準》推薦或公布的中外文學讀物為基礎，將這些名著合理地架構在小學——六個年級教學活動中，依據學生年齡、心理特點，每學年安排適量的閱讀內容。與此同時，學校應該依據所制定的“閱讀計劃”組織班主任、語文教師每周至少安排兩次固定的讀書時間，每次不少于一節課。

與此同時，我們還要認真落實學校“讀書活動計劃”或“班級閱讀方案”，使讀書活動規范化、制度化。讓廣大的小學生從閱讀中激發興趣、增長知識、提高學識修養，在閱讀中凈化靈魂，提升自我。

可以設想一下：如果占人口總數百分之三十左右的青少年都成為讀書人，每個人都具有良好的學識修養、人文素養，那“丁錦輝到此一游”的不文明行為還能發生嗎？一個愛讀書的民族，他的國民素質還能那么差嗎？倘若我們的小學生都成為讀書人，那學生到了初中、高中直至大學、最終走向社會，那整個國家的國民就會逐漸風清氣正。這難道不是一件非常有意義的事情嗎？看來，讀書也能改變社會，意義重大。

（作者單位：沈陽市于洪區解放九年一貫制學校）