有我之境萬物皆我

一、授課類型： 寫作

二、教學目標：

1.情感態度與價值觀——學生在咀嚼品讀中，體會景物與人情的相融相同，提高審美情趣。

2.過程與方法——在自主學習微課、網絡交流的基礎上，品讀課文中經典的景物描寫，理解景物描寫所要表達的情感態度；學生初步具備自主學習、協作學習的能力。

3.知識與技能——能夠鑒賞品味景物描寫的句子；能掌握描寫景物的方法。

三、重點、難點、關鍵

重點：學生能掌握基本的描繪景物的方法。

難點：情與景的巧妙結合。

關鍵：立意明確。

四、教學環境準備：互聯網 手機 QQ群

五、教學環節、教學內容、教學方法、時間分配

（一）組織教學（2分鐘）

師生問候，了解出缺席。調整課堂氛圍，為上課做好準備

（二）復習引入（6分鐘）

1、本冊書經典的描寫景物的篇章和句子有哪些？

2、憤怒悲愴之景語？迷茫彷徨之景語？壓抑煩悶之景語？離愁別緒之景語？分別舉例賞析？

·正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷起一天大雪來。

雪地里踏著碎瓊亂玉，毅力背著北風而行。那雪正下得緊。

——《林教頭風雪山神廟》（第三單元）

——白居易《琵琶行》（第六單元）

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。——柳永《雨霖鈴》

該環節教學方法：教師抽查學生自主學習與討論學習情況、評價打分。滲透意象對構成意境的作用。

（三）新授（15分鐘）

描繪景物的方法——繪聲繪色繪形繪味繪感覺

1.準確形象的詞語

田田 亭亭 層層 零星 裊娜 羞澀 縷縷 渺茫 脈脈 風致

——《荷塘月色》

綠滿山原白滿川，子規聲里雨如煙。

——宋翁卷《鄉村四月》

2.充滿想象力的修辭

比喻、擬人、夸張等

·層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛（遠處高樓上渺茫的歌聲似的）（比喻、擬人、通感）

·飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）

·梅雨潭的綠，像雞蛋清那樣軟、那樣嫩。（通感）

·大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。（通感）

·風來花底鳥聲香（通感）

3.借助手法

·君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。（比興）李白《將進酒》

·東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。（烘托）

4.基于情感，描寫自然

江上秋風，山間明月，耳得之而為聲，目遇之而成色

——蘇軾

·問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

——李煜

·“在煙霧中，太陽在斷崖上空出現了，太陽的光線把格力高里的光頭上濃密的白發，照得發亮了，又沿著他蒼白的一動不動的臉上滑著，他仿佛是從一個苦悶的夢中醒來。抬起了頭，看見自己頭頂上黑色的天空和太陽耀眼的黑色圓盤。”

——蘇聯作家肖洛霍夫的《靜靜的頓河》中，當主人公葛利高里埋葬了愛人婀克西妮亞之后，抬頭看那剛剛升起的太陽，如上一段描寫。

該環節教學方法：從閱讀中分析寫作規律，總結描繪景物的方法。從感性的領會到理性的總結，對學生進行思維的訓練。

（四）課堂小結：（3分鐘）

立意先行，境隨心動，為我所用

有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”

——王國維《人間詞話》

教師適時總結：立意乃文章之首要

（五）課堂練習：

描寫一段景，抒寫一段情。

1：立意

2：描寫：詞語，修辭，手法

設計目的：拓展訓練，知識遷移，寫作訓練。

（六）課后作業（1分鐘）

完成作文練習，抄寫在作文本上。要求將作文發到QQ群，進行課后交流

（七）教學反思

本節課屬于寫作課，是在充分閱讀的基礎上展開的。應該說是在閱讀課基礎之上的寫作課。本課的設計，充分地立足現有教材，將教材中的景物描寫的經典篇章予以歸納提煉，總結出寫作方法。學生在學習的過程中，有溫故而知新的欣喜，有從感性到理性的醒悟和深化，效果很好。

（八）板書設計

描繪景物

方法：繪聲繪色繪形繪味繪感

手段：詞語準確 修辭恰當

借助手法 抒情自然

總結：立意先行，境隨心動

（九）課后小結

信息化教學有效提高了課堂的效率，提高了學生的寫作興趣。本課結尾，將新近播出的電視劇《老農民》中的片段：牛大膽經過滄桑半世，和燈兒結為伴侶，他為燈兒挑了一擔黃河水，穿過千畝玫瑰園——這個玫瑰的背景，就是表現人物內心激蕩的滿滿的愛情的幸福。學生很感興趣，也再次領會了情景交融的寫作方法。

（作者單位：大連經濟技術開發區中等職業技術專業學校）