對中職電子電工的虛擬仿真教學分析

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，社會對中職教育的要求越來越高。而虛擬仿真教學作為一種新型的教學方式，其在我國中職學校當中得到了廣泛的運用，并發(fā)揮出了積極的作用。而電子電工教學作為一門專業(yè)性、實踐性很強的學科，在其中適用虛擬仿真教學方式可以有效提高中職電子電工的教學效益。

電子電工作為一門專業(yè)技能課程，其隨著我國中職學校的發(fā)展而不斷成長。在現(xiàn)代這個教育事業(yè)不斷進步的狀態(tài)下，為了能有效提高中職電子電工課程的教學水平和質(zhì)量，目前已有很多研究者在電子電工教學當中適用虛擬仿真技術(shù)，以此達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。中職教育不同于其他類型教育，其實踐性和專業(yè)性更強，對學生的實踐能力、綜合素質(zhì)要求較高。但是，在目前我國中職教育當中，我國電子電工的實訓教學卻無法達到預期的理想，這主要是由于很多中職學校的教學設(shè)備和實訓設(shè)備的缺乏，使得電子電工的實訓教學無法有效的開展。在此背景下，虛擬仿真教學方式的出現(xiàn)，可以有效解決電子電工中教學不足問題。

一、中職電子電工教學當中存在的弊端

（一）教學方式的滯后性

大部分的學生都是初中畢業(yè)生，該群體的學生的文化程度普遍較低，甚至有部分學生是因為考不起高中，迫于無奈去讀中職學校。但是，這些學生雖然程度不高，但是由于年齡階段的特性，他們具有非常強的動手能力和實操思維。對此，我國中職學校的教師沒有認識到這點，依舊習慣使用傳統(tǒng)的教學方式來向?qū)W生傳輸知識，特別依賴教材。在這樣教學方式下，中職學生對教材知識的抵抗性更強，理解能力也有所欠缺，最終導致中職學生的電子電工課程教學效率較低。

（二）教學手段比較簡單

目前，我國中職學校的教師仍習慣使用PPT作為教學的主要手段，但是，長期使用這種教學方式，無法有效調(diào)動學生的學習興趣，很多學生甚至因此對電子電工知識的學習失去了熱情。這主要是由于PPT教學當中教學內(nèi)容絕大部分都是從教材直接復制過去的，無法充分調(diào)動學生的學習積極性。

（三）實訓設(shè)備的缺失

電子電工類的課程實踐性比較強，需要學生提供足夠的實訓設(shè)備支持學生的實訓學習。但是，目前我國中職學校的設(shè)備和資金投入力度較弱，實訓的工位也無法滿足學生的所有需求，使得部分學生的實訓課時達不到標準，有些學生甚至都沒有開展相應的實踐課程。雖然，目前有部分中職學校提出了分組實訓的教學方式，但是該教學方式只適應到部分實訓項目當中，無法滿足學生的教學需求，最終導致學生的學習效率較低。

二、在中職電子電工當中適用虛擬仿真教學

（一）虛擬仿真教學的具體運用

目前，我國教育當中使用最為廣泛的仿真軟件為Multisim，該款軟件是美國國家儀器（NI）有限公司研發(fā)、推廣的，是一款適用Windows系統(tǒng)最基礎(chǔ)的仿真工作。該軟件能為學生提供更為真實、生動的實訓場景，并通過動畫的的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來。通過虛擬仿真教學方式，讓電子電工專業(yè)的學生更加直觀的感受到控制電路的構(gòu)成和電流的運行情況，進而增強學生的學習印象。另外，Multisim當中還具有電路原理圖的圖形輸入功能、電路硬件描述語言輸入方式和豐富的仿真分析能力，能幫助學生感受到更為真實的場景。還有，Multisim仿真軟件還可以為學生提供更多的提問機會，并支持教師與學生在線溝通、互動。因此，中職教師應積極使用虛擬仿真教學方式來提升學生的綜合素質(zhì)，有效緩解中職學校實踐資源不足的現(xiàn)象。

（二）中職學校電子電工中具體適用虛擬仿真教學方式的案例

在進行中職電子電工當中《電位與電壓》內(nèi)容的教學時，可以通過虛擬仿真教學方式，在Multisim進行仿真電路的控制，學生通過軟件繪制正確的實驗電路圖，從而增強學生對知識的理解能力。但是，在具體運用過程中，電路應該必須保持接地，仿真軟件也不能長期的運營，而刪除有關(guān)的操作需要在開關(guān)斷裂的情況下才能予以操作，這樣就能保證操作的正確性，也保障了學生的人身安全。

在進行《兩級阻容耦合放大電路及負反饋電路》內(nèi)容教學過程中，使用虛擬仿真教學方式教學時的注意事項與《電位與電壓》的仿真實驗基本相同。但是，在進行仿真實驗之后，學生需要通過觀測輸入的電壓失真后輸出的電壓波形，并以此基礎(chǔ)上引入負反饋放大電路來分析輸出電電路，并記錄分析。在進行負反饋對頻率特性的影響電路的測試時，學生也需要對無反饋時的頻率特性和有反饋時的頻率特性繼續(xù)擰仔細的觀測，并基于仿真的結(jié)果來判斷不同反饋電阻值下的輸出電壓幅度。

對《數(shù)據(jù)選擇器》內(nèi)容進行虛擬仿真教學時，首先應注意數(shù)據(jù)選擇器74151使能端ST應該接低電平，以此才能保證數(shù)據(jù)的準確性。在進行仿真實驗之后，學生還應對選擇器74151的仿真測試電路的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

三、結(jié)論

綜上所述，可以看出，虛擬仿真教學可以使得電子電工的教學效益得到顯著的提升，不僅提升了教師的教學效率，還提高了學生對電子電工知識的理解力。這種在學習上和教學上都有所突破的教學方式，實現(xiàn)了教學環(huán)境與仿真實訓的有效結(jié)合，妥善解決了我國中職電子電工學習當中教學設(shè)備不足、學生綜合素質(zhì)較低的問題，大大提升了電子電工專業(yè)的教學質(zhì)量，也推動了我國中職教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：諸暨技師學院電氣工程系）