高職院校藝術專業英語教學現狀及改革對策

在高考整體生源下降的今天，高考中有一支突起的考生隊伍在不斷擴大。隨著藝術考生生源的增加，藝術專業高校的擴招，藝術專業已成為高校中一條獨特的風景線。但藝術專業的學生由于其專業及高考的原因，他們只注重自己的專業課程，忽視文化課程，因此導致了高職院校藝術專業類學生的英語基礎很薄弱，給英語教學帶來了一定的難度。很多英語教師對藝術類的學生評價不高，對自己的教學很難有認同感、成就感等。因此我們很有必要對目前高校藝術專業的英語教學現狀進行分析研究，并采取相應對策來提高英語教學效果。

一、藝術專業的英語教學現狀

1.1生源方面

在高等教育擴招的形勢下，文化基礎好且高考分數又高的高三畢業生被各本科大學錄取，而文化基礎差且很多來自職業中專、職業高中、工藝美校的學生只能選擇高職院校。這類學生未經過高中三年英語階段系統性的學習，英語學習嚴重脫節，所以造成藝術類學生入學時英語水平明顯低于入學的要求。高職院校的入學門檻與本科大學相比相對要低，而對藝術類學生的錄取則在文化成績方面相對較為寬松，這就導致藝術類學生的文化底子尤為薄弱。其英語水平之低就可想而知了。在一個擁有45個學生的班級里，其英語成績只有60分及60分以下（滿分150分）的學生竟然占了三分之二。部分學生竟然連24個字母都搞不清楚。教師上課找不到成就感、認同感。

1.2 藝術類學生英語學習動力不強

造成藝術類學生學習英語動力不強的原因有很多，有些學生認為自己英語基礎較差，不可能學好英語，自己在主觀上放棄了學習。部分學生努力學習了，但又看不到自己有明顯的進步，或者達不到自己期望的程度，因此對英語的學習也就越來越失去了動力及興趣。還有少部分的學生在上課期間通過手機玩各種APP、用社交網絡聊天、打游戲，打瞌睡等現象比比皆是。盡管學生文化課基礎薄弱，但他們卻有著獨特的性格特點，大多數學生表現欲強、活潑好動、性格開朗、善于模仿。同時藝術類的學生不循規蹈矩，他們追求個性張揚、以自我為中心，因此上課時組織紀律性差、集體意識薄弱。這些因素看似是學生自身認識問題，卻如實地反映了藝術類英語教學存在的種種問題。

二、對藝術專業英語教學現狀采取的對策及措施

2.1 選擇適合藝術專業學生的教材

用于高校英語教學的教材琳瑯滿目，但是專門為藝術專業學生設計的英語教材寥寥無幾，很多高校往往在選擇教材時和其他專業選擇的英語教材一樣。這便造成英語基礎不好的學生跟不上班。因為我們在選擇教材時，必須和其他專業的英語教材應區分開來。如果能夠根據學校藝術類學生的英語水平情況來選擇適合他們能力的教材，將有利于教師因材施教，減少學生在學習英語時的挫敗感，增強他們學習的自信心。

2.2 注重對藝術專業學生情感的投入，營造輕松的學習氛圍

由于藝術專業學生基礎差，學習壓力也會變大，傳統而又嚴肅的教學氛圍只會限制學生的思維，加重學生的心理負擔。因此老師應竭盡所能地營造輕松、偷快的學習氛圍，調動學生的學習興趣及動力，針對藝術專業的學生特點設計獨特的課堂活動，例如：針對部分表現欲強的學生特點讓他們參與英文歌的演唱、情景劇的表演、猜詞、猜謎游戲以及腦筋急轉彎等活動；針對部分模仿能力強的學生特點讓他們模仿電影經典對白、角色扮演等等；以人文藝術學院環境設計專業為例，教師可以結合他們的專業，在教學課堂活動設計中讓學生通過設計英語版本海報廣告、繪出某個單元課文當中所描述的內容，如人物、場景、服飾等，讓他們參與進來。教師還可以在講課過程中插入小組活動，例如分組討論，每個小組的分配要確保有基礎較好的和較差的學生。分組活動能夠減輕基礎差的學生的心理壓力，同時也能達到基礎好的學生幫助基礎差的學生的目的。總之，教師要盡量營造輕松的學習氛圍，使用靈活的教學方法，利用圖片、視頻、討論的手段輔助教學，簡化教學內容，緩解學生的緊張情緒。

2.3 加強對外聘教師的監督和管理

很多高職院校由于師資緊缺等因素，藝術專業聘請不少外校教師來上英語課，其中一部分的老師還是在讀研究生。他們精力無法集中，缺乏教學經驗，兼顧不過來，嚴重制約了他們的教學水平。而且其中大部分外聘教師都是沖著經濟利益而來上課，所以對學生責任心不強，教學創新更無從談起，有的外聘老師整個學期都沒有按照學校的教學進度來上課；有的外聘老師為了貪圖上課方便而一直地給學生播放英語視頻或電影；有的外聘老師因不受學校的工作制度制約，經常上課也不準時到而讓學生在教室苦等。這樣的現象絕對不是少數。“來去匆匆”是很多外聘教師的縮影，難怪學生對英語沒有興趣。一些校內專職教師也是墨守成規，做一天和尚就撞一天鐘，教學無新意，一本教材吃三年，教案每年都沒有任何的更新，對自己在教學和科研方面沒有提出更高的要求。作為教學的監管部門，如高職院校的各二級學院的教務處、督導處、英語教研室主任等，都應該對外聘的教師制定一套應嚴格執行的管理機制。例如聘用前進行聽課把關、審核，聘用后要求部分英語老師隨時推門聽課并要求外聘教師多聽校內教師的公開課，不定期檢查他們的教案、上課PPT，多傾聽學生對他們的反饋等等，只有嚴格要求，才能加強他們的教學責任心，保證教學質量。

三、結語

在藝術類學生的英語教學中，教師應根據學生的學習水平及現狀，對他們投入更多的耐心、信心和責任心，發揮學生的優勢和特長，尊重他們的個體差異，改善目前藝術類學生對學習英語的倦態，使學生們對學習英語從厭學變為愛學、好學，幫助學生們樹立適合他們的學習目標，并結合學生們自身的特點，運用科學合理的手段，利用多種教學的方式及資源來開展教學，為藝術專業的學生學習英語做出正確的導向。

（作者單位：湖南農業大學）