淺談TOPIK∥寫作指導方案

隨著對韓語教育的需求越來越增多，韓語學習者也要基本拿到TOPK中級（3-4級）或高級（5-6級）才能去韓國留學或工作。因此，對于學習韓語的學生來說拿到TOPIK‖中高級證書是非常緊迫的事情。TOPIK‖分為三個部分，分別是聽力、寫作、閱讀。學生們往往在寫作部分丟掉很多分數，不知如何下手寫。對此，本論文將對TOPIK‖寫作部分進行分析并提出教學方案和解題方法。希望能夠對韓語教育者和學習者有所幫助。

一、TOPIK∥寫作類型分析

TOPIK‖寫作部分共四道題，分為三個類型。分別是寫句子、寫段落、寫文章。

首先，51，52題是寫句子的題型，要在給出的小短文的括號內填寫適當的句子。兩道題各占10分，共計20分。51題主要以生活類文章為主，52題則以說明文形式出現。解題時，相比較語法或詞匯，先要掌握文章內容，所以如果不能掌握全文的脈絡就很難準確地解題。此類題型雖然是以中級考生為評判對象，但是解題時需要了解前后文的內容才能著筆寫作，所以可能比想象中需要更多的時間。因此，解題時需要了解前后文的內容后，使用恰當的語法和詞匯填寫適當的內容。

53題為寫段落的題型，要求根據給出的材料寫200-300字的說明文，占30分。寫作形式分為定義、比較、分析、分類幾種類型。此類題雖然偶爾會出現較難的詞，但是只要能夠充分理解給出的內容，按照步驟有邏輯性地構思寫作，也可以拿到高分。所以就要求考生在平時學習中，掌握各種題材，文章中可能出現的重要詞匯和表達方式，在最快的時間內完成寫作。

54題為寫文章的題型，要求圍繞給出的主題，用具有邏輯性的語言寫出自己的想法。字數要求為600-700字，占50分。此類題占了寫作部分的50%，也是學生們最頭疼的題。54題雖然是以高級考生為評判對象，但絕不能因自己的目標等級為中級就放棄這道題，即使拿不到高分，只要能夠按照自己的水平正確使用詞匯和語法寫作，就一定有所收獲。對于目標等級為高級的學生來說，務必要認真做好54題，要正確使用高級語法和詞匯，按照‘序論-本論-結論’的順序進行寫作。

二、TOPIK∥寫作指導方案

1.寫句子

51題主要以實用文為主，大部分以廣告、信件、介紹等形式出現。要讓學生們做好此類題，最好先提升學生們的閱讀理解能力，讓學生們通過文章的題目分析文章的目的。“社團會員招募”、“二手物品轉讓”這樣的廣告、電子郵件、便條、請柬等日常生活中能夠接觸到的，向他人傳達信息時使用的表現形式會經常出現在題目當中。解題時， 先要通過題目或背景判斷文章類型，題目或背景，往往能夠直接反映出筆者的寫作目的。

52題主要以說明文的形式出現。解題時要充分準確地理解括號前后文章內容，通常前后文中會出現有助于解題的提示。尤其，要注意句子與句子之間起到連接作用的“???， ???， ???， ??? ”等連接副詞。針對寫句子的題型教師可以按照以下步驟指導學生們練習寫作。

第一階段：閱讀并分析文章

第二階段：找出文章主題句

第三階段：寫出答案

在第一階段，教師指導學生們分析每個小文章中出現的重點單詞及語法，并分析文章內容。在第二階段，以第一階段中分析的內容為基礎，掌握文章的主題。最后掌握并分析括號前后內容寫出正確答案。

2.寫段落

53題要求參照給出的資料寫200-300字的文章。此類題型可分為定義、比較、分析、分類幾種類型。寫作時要把文章分為“引文-展開-結尾”三個部分來寫。此類題型可以按照以下幾個階段進行講授。

第一階段：介紹各個類型題（定義、比較、分析、分類等）

第二階段：介紹各個類型經常使用的句型，讓學生背誦

第三階段：按照題目要求使用適當的句型進行寫作

第四階段：檢查并修改已寫好的文章

53題根據不同類型寫作要求也稍有不同，所以介紹各個類型，讓學生們了解各個類型的要求是非常必要的。第二階段時，教師整理好各個類型經常使用的句型，供學生們背誦，這有利于學生們明確把握寫作方式。在第三階段，要鍛煉學生們在規定時間內按照題目要求完成寫作的能力。最后，學生們進行相互檢查，在檢查的過程中可以借鑒其他人的作文，有助于拓展寫作思維。

3.寫文章

54題要求圍繞所給出的主題，用有邏輯性的語言寫出600-700字的文章。想要寫出有邏輯性的文章要按照 “序論-本論-結論”的結構組織內容。所以，準確掌握中心思想和題目中提出的問題十分重要。題中只給出了整體的中心思想和方向，而關于問題的具體內容并沒有提及。因此，需要注意對可能作為寫作題材出現的相關領域信息積累。在寫作教學中，可以發現學生們的思維幅度較狹窄，看到題目后總是不知道如何下筆去寫。因此，應加強對社會問題背景了解，盡量多掌握相關詞匯和表達方式。針對此類題型不能單純地只給學生們灌輸語法詞匯，要從思考題型階段開始一步一步進行指導。針對此類題型可以按照以下幾個步驟進行指導。

第一階段：掌握主題

第二階段：掌握題目給出的問題

第三階段：根據主題與條件，在規定時間內完成寫作

第四階段：檢查并修改已寫好的文章

在第一階段，教師可以以互相討論的形式與學生們討論題目的主題。掌握題目的主題之后，在第二階段要確認文章給出的2-3個問題，并用互相討論的形式找出問題的答案。這時，可以分為幾個小組進行小組討論，然后進行分組發表，在各小組發表時，教師把發表的內容寫在黑板上供學生們參考。在第三階段，教師要要求學生根據以上兩個階段，在規定時間內完成寫作。最后，讓學生們互相檢查并找出文章的優缺點。在此階段學生通過檢查其他同學的作文，可以參考借鑒其他人的文章，鞏固寫作基礎，開拓思維模式。

三、結論

在學習外語的過程中，很多學習者都會覺得寫作很難。用不是母語的語言表達自己的想法確實是件不容易的事情。學習韓語的學生應該也是一樣的。隨著對韓語教育的需求越來越增多，很多大學的韓語專業也要求學生在畢業之前具備韓語能力等級考試高級水平。所以，在當下對韓語能力等級考試的教學方案的研究是非常迫切和必要的。

本論文首先對TOPIK‖的寫作部分進行了分析，根據分析內容，按照各個題型提出了教學方案。首先，51、52題為寫句子的題型，主要以實用文和說明文為主?？梢砸浴喿x分析文章-找出文章主題句-寫答案’的順序進行指導教學。53題為寫段落的題型，主要是根據材料寫說明文?？梢砸浴榻B各個題目類型-介紹各個類型經常使用的句型-按照題目要求使用適當的句型進行寫作-檢查并修改已寫好的文章’的順序進行指導。54題為寫文章的題型，此類題型可以以‘掌握主題-掌握題目給出的問題-根據主題與條件在規定時間內完成寫作-檢查并修改已寫好的文章’進行指導。

由此，期待著對本論文進行教學方案的驗證，希望本論文能夠對韓語教育者和學習者有所幫助，并期待針對TOPIK∥的深層次教學研究出現。

（作者單位：四川外國語大學成都學院）