初中物理教學生活化的認識與實踐途徑

眾所周知，物理，是一門關注學生發散性思維培養的實驗型學科，通過各式各樣的實驗操作讓學生理解實驗原理，掌握實驗方法，提高動手能力。相比較于其他的學科來說，物理與生活息息相關。新課改中也明確的指出：“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，因此，生活化的物理教學成為當前教工作重點實踐的方向。本文就從初中物理教學生活化的認識和實踐兩個方面進行了初步的說明和探索，拋磚引玉。

物理是一門研究物質結構和相互作用的學科，相對來說內容較為抽象，傳統教學中，教師更加注重成績，教學方法也是以說教為主，學生學習被動，枯燥，學習的過程中也是困難重重。新課改理念要求將傳統物理教學方法回歸生活，真正實現生活化教學，要求教師充分調動學生的生活，情感經驗，從學生的生活實際中尋找案例，創設與之相對應的學習環境，鼓勵學生通過自己已有的生活經驗來探討問題，設定方法，解決問題，從而加深對物理知識的理解和應用，體會到物理知識的重要性，產生學習動力和興趣。

一、初中物理教學生活化的認識。

生活化的教學模式能夠更好的滿足學生對知識的求知欲望。“興趣是最好的老師”，學生只有擁有了足夠的興趣，才能積極，主動，快樂的參與到學習中去，并閃出智慧的火花。初中物理課程具有一定的學習難度，如果學生再沒有學習興趣，勢必會產生消極，厭學的情緒，從而降低學習效果。采用生活化的教學模式，能夠將原本枯燥的物理知識具體化，形象化，寓教于樂的完成整個學習過程，而且還能更好的拉近師生之間的距離，讓學生以更好的心理狀態來參加物理學習。

相比較于其他的學科來說，物理知識系統且抽象，學生在學習中由于未形成良好的思維體系，就會感覺到學習困難，采用生活化的教學方式能夠將抽象知識具體化，讓學生直觀，感性的對知識進行理解，從而更加靈活的掌握和運用物理知識。尤其是在新課程改革實施之后，“以人為本”的教學理念成為大勢所趨，物理教師在教學中要著重考慮學生的長遠發展，以提高學生的能力為主要教學目標，而非只著眼于成績。

通過將物理與實際生活經驗相連系，可以讓學生對物理知識進行實際運用，這也符合培養學生多方面綜合素質的要求相適應。

二、初中物理教學生活化的實踐。

1、以生活化的手段來導入教學。

“好的開始是成功的一半”，教師在開始物理教學之前，應選擇合理的導入手段。合理的導入不僅能激發學生的學習興趣，而且還有利于教學目標更好的落實。初中階段的學生對于周圍的未知事物充滿了好奇，他們的注意力也容易落在自己感興趣的事務上，因此，教師在教學中，要將物理知識與學生的實際生活現象做好銜接，減少物理知識講解的突兀性，抑制學生的陌生感，可以有效的讓學生結合自身的生活經驗來學習和探究物理知識。

2、提高教學與生活實際的聯系。

在課堂教學活動開展的過程中，教師如果單一的依靠傳統的教學方式，對物理知識進行單純的講解與描述，學生的理解難度就會大大增加，并且在學習的過程中也會表現的比較被動，不利于學生實現高效的學習。通過將教學活動與實際生活相連系，創建實際生活中存在的特定場景，可以讓學生更好的完成知識體系的構建過程，加強學生對知識的理解程度。

因此，教師在開展物理教學的過程中，要圍繞學生來創設教學內容。物理教學匯總，實驗教學是其中的重點內容，也是生活化因素融入的重點部分。在實驗教學活動開展的過程中，教師要對實際生活的實驗素材進行深度的研究與挖掘，提高課堂實驗與生活的聯系性，讓學生在學習抽象的物理知識時，能夠與實際生活聯系，通過知識來分析現象，通過現象來掌握知識。很多生活中常見的現象都蘊含著豐富的物理知識，在學生的過程中，只有聯系生活實際，才能更好的掌握物理規律，定理背后所蘊含的深刻道理，并感受到物理學科本身的使用價值，提高整體探究問題的興趣，減少學習的難度。

3、在作業布置中融入生活元素。

教師在進行課后罪業布置和安排上，要重視對生活化因素的融入。作業任務是對整個教學過程的有效延伸，也是激發學生我思考和開拓創新的重要措施。在進行作業安排布置上，教師要改變傳統單一的布置方式，采用多樣化的任務形式，加強作業內容的生活化特征，設計多樣化的作業內容，可以讓學生從生活的角度來看待物理問題，分析物理知識，自主的對物理現象和問題進行探究和發展，真正提高學生對物理知識的學習效果。

總之，在初中階段的物理教學中，針對初中生的身心特點和認知規律，合理的采取生活化的教學方式，可以更好的提高學生的物理學習效果，實現有效教學，保障學生綜合素質的全面發展。教師要對生活化的教學方式進行重視，并且不斷的探究和探索，總結經驗，讓生活化教學的開展更加全面，高效，有趣。

（作者單位：吉林省通化市通化縣東來鄉海聯學校）