初中思想品德課實(shí)施幸福教學(xué)的策略

一、前言

改革開放以來，人民的生活水平越來越高，但人民幸福感沒有因此上升，隨著西方文化價值觀的不斷流入，我國人民思想，尤其是青少年思想受到了影響，當(dāng)前國民幸福備受關(guān)注，提升國民幸福感勢在必行。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在此階段讓他們感受幸福、體驗(yàn)幸福，有利于他們?nèi)蘸蟀l(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福，作為初中生德育重要途徑的初中思想品德課實(shí)施幸福教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要就初中思想品德課實(shí)施幸福教學(xué)的策略進(jìn)行了分析與探討。

二、豐富教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生享受幸福

在初中思想品德課教學(xué)中，教師除了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)生既感興趣又易懂的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生思想素質(zhì)，還要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立新的思想意識，養(yǎng)成良好的幸福觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生感受幸福。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使他們在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時能夠更層次的體會學(xué)習(xí)內(nèi)容，以設(shè)計與日常生活貼近的事例和案件的方式，加強(qiáng)他們思想意識的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，雖然遵循教材按部就班的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但難以觸及學(xué)生的心靈，形成正確的價值觀，所以教師應(yīng)制定靈活多樣的教學(xué)模式，或在教學(xué)中增添法制節(jié)目的相關(guān)視頻，主要涉及犯罪分子給社會帶來的傷害等內(nèi)容，這種針對性的教學(xué)，可以沖擊學(xué)生的情感，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感觸，從而主動遠(yuǎn)離不良環(huán)境的影響，享受現(xiàn)有的幸福生活。

三、有效結(jié)合美德教育和幸福觀教育，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)

中華民族歷史悠久，道德品質(zhì)優(yōu)秀、民族精神優(yōu)良、民族情感高尚，它的祖先為所有中國人留下了寶貴的遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)都是值得我們珍惜的財富。為此，初中教師應(yīng)加大對美德教育的重視程度，將德育視作出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、借鑒傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因素，引導(dǎo)初中生合理掌握幸福，傳統(tǒng)美德教育價值高，內(nèi)容豐富，將美德教育融入思想品德課幸福教學(xué)中，可以幫助初中生養(yǎng)成良好的價值觀，為思想品德課幸福教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障。將美德教育和幸福觀教育進(jìn)行有效結(jié)合，促使二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

四、發(fā)揮其他學(xué)科優(yōu)勢，提升幸福教學(xué)質(zhì)量

就初中思想品德課來說，在實(shí)際教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段，將學(xué)生的性格特征視作出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與理解幸福的內(nèi)涵，將幸福觀教育滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生感受幸福、體會幸福，提升幸福教學(xué)質(zhì)量。思想品德課幸福教學(xué)不是一門的獨(dú)立的學(xué)科，可以加強(qiáng)和其他學(xué)科的協(xié)作，借助其他學(xué)科教材的情態(tài)、態(tài)度實(shí)施幸福教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生幸福觀，讓學(xué)生隨時隨地感受到幸福。

五、實(shí)施生活化教學(xué)，體驗(yàn)美好幸福生活

在社會不斷進(jìn)步的今天，市場競爭越來越激烈，要想融入這個社會，學(xué)生首先要學(xué)會交往。傳授學(xué)生與他人交往的技能，培養(yǎng)學(xué)生道德水平，提升學(xué)生社會適應(yīng)力，對學(xué)生來說有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。家長是學(xué)生交往較為頻繁的對象，和家長的交往可以說是學(xué)生日常生活中不得不面對的現(xiàn)實(shí)問題，是學(xué)生掌握與他人交往技能的基礎(chǔ)，換言之，和家長的交往是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的試驗(yàn)場，但初中階段的學(xué)生正處于青春期，在遭受家長庇護(hù)、享受家庭溫暖的同時也會因觀念等因素和家長產(chǎn)生沖突，甚至出現(xiàn)逆反情緒。在學(xué)生健康成長的道路上，化解和家長之間的矛盾，和家長創(chuàng)建良好的相處模式是必可不少的。所以，初中思想品德課幸福教學(xué)應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，以尋找貼近生活實(shí)際的材料與渠道的方式營造和諧寬松的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生更加珍惜家庭幸福，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美好幸福。

六、關(guān)懷學(xué)生身心，幫助學(xué)生感受幸福

在初中思想品德課幸福教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，切實(shí)關(guān)懷學(xué)生身心，與學(xué)生成為朋友，產(chǎn)生共鳴，以此讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)幸福及成長幸福。比如，在教授理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)建一個既符合學(xué)生性格特征又充滿趣味性的情境，淡化理論解釋，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感受快樂、幸福上，這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為幸福教學(xué)的實(shí)施鋪墊了良好基礎(chǔ)。初中思想品德課實(shí)施幸福教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂幸福、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂幸福，利用現(xiàn)實(shí)生活中的快樂幸福創(chuàng)建情境教學(xué)無疑是一個行之有效的教學(xué)方法。

七、培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)能力

當(dāng)前，初中思想品德課幸福教學(xué)剛剛起步，既沒有現(xiàn)有的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)、借鑒，又缺乏專業(yè)素質(zhì)較高的教師，所以學(xué)校要定期安排教師參與相關(guān)培訓(xùn)，加深教師對幸福觀的認(rèn)識與了解，制定合理渠道培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)，為思想品德課幸福教學(xué)的順利實(shí)施提供良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還需要為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，誠聘相關(guān)專家來校開展講座或?qū)嵤┡嘤?xùn)指導(dǎo)，從根本上豐富教師的專業(yè)知識，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師的教學(xué)能力。

總而言之，初中思想品德課實(shí)施幸福教學(xué)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，既可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的幸福觀與價值觀，又可以推動學(xué)生全面發(fā)展。但幸福感的獲取與學(xué)生的具體感受密不可分，在此過程中無論是社會大環(huán)境還是個人思想情感都對幸福感有著直接影響，所以我們的教師在做好自身榜樣作用的同時還需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定思想品德課幸福教學(xué)實(shí)施策略，從而更好地幫助學(xué)生享受幸福、播放幸福。

（作者單位：日照二中）