《賤賣海張五》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、過程與方法：品味文章中富有表現力的語言，在閱讀中體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法，從中感受泥人張和海張五的性格特征；

3、情感、態度與價值觀：聯系文化背景領悟文章的內涵，讓學生對民間藝術有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

教學重難點：

1、品味文章富有特色的語言，想象故事發生的場景；

2、學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

教學準備：多媒體課件

一、欣賞導入

剛剛我們看到的是歷代泥人張傳人的泥塑作品，其比例之精確，傳神之精妙讓人嘆為觀止！而今天我們所要學習的課文主人公就是“泥人張”的創始人：張明山。張明山作為泥人張民間藝術的創始人，不但技藝高超而且聰明睿智，更有不少趣聞流傳于世，下面請同學們走進趣聞之一《賤賣海張五》

二、預習展示

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、用補充題目的方法概括文章的主要內容。

3、想一想泥人張和海張五分別是什么樣的人？能不能用一個詞把兩個人的性格特點概括出來。（ ）的泥人張，（ ）的海張五

（板書：泥人張 藝高膽大 海張五 狂妄自大）

三、深入精讀

針對這兩個人物的性格特點，自讀課文畫出相關的句子做好批注。

提示：可以從人物的語言、動作、神態、其他人的表現等方面著手。

四、學以致用

作者通過對人物的外貌、動作、神態的直接描寫，使海張五和泥人張的形象躍然紙上。讓我們對人物的性格特點了解的更深刻，好了現在我們就進行一個在創作。我們讀四大名著我們發現他們的張回題目很有特點，比如課件出示。讀讀看看有什么特點？字數相同，這就是章回題目所具有的特點。這樣的章回題目我們不用讀內容就知道這個章節講的是什么事，咱們能不能仿照這樣的章回題目試著給本篇課文換個題目呢？結合著剛才的學習，結合著人物的特點，小組內討論下，我們看看那個小組的題目起的最恰當。

橫向霸道海張五諷刺泥人張，藝高膽大泥人張賤賣海張五。

蠻橫無理海張五取笑泥人張，藝高膽大泥人張回報海張五。

天慶管海張五戲弄泥人張，估衣街泥人張賤賣海張五。

找樂子海張五無禮狂妄，展手藝泥人張毫不退讓。

自大無理海張五自取其辱，藝高膽大泥人張后發制人。

五、總結提升

這個故事有意思嗎？這么有意思的作品是誰創作出來來的呢？我國當代著名小說家馮驥才。老師向大家推薦著名作家馮驥才的《俗世奇人》一書，本篇課文就選自這本書，書里用幽默的語言講述可很多奇人的故事，你絕對值得擁有。

反思：

本單元的主題是藝術家，教學不僅要讓學生在讀和品中學習語言文字，還要受到藝術的熏陶，享受一場藝術盛宴。整個環節通過找、讀、體會、表演等思維和情感活動，讓學生加深對人物形象的語言和理解和體驗，有所感悟和思考，受到藝術及情感的熏陶，獲得思想啟迪。課的結尾，我推薦了馮冀才的《俗世奇人》一書，讓學生對藝術及藝術家們有更深的了解，同時達到有效的拓展與延伸，增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀能力。一下課就有學生來詢問《俗世奇人》這本書的情況，到哪里能買到等等，我想，這堂課的教學不僅讓學生在語文的工具性上有所得，在人文性上更有收獲。學生不僅感受到語言文字的魅力，更感受到藝術的魅力，激發了學生對藝術的熱愛之情，并有繼續了解探究的欲望。

在本課教學中我我貫徹了新課標的精神，注重語言文字訓練。在檢查學生對生字詞的認讀情況時，指導學生認識了多音字“估”并讓學生寫在書中。在課結束時，我總結了本課作者的寫作方法后，指導孩子用這種方法為課文續寫片段，由于時間關系實施得不好，但是我有意識地將聽、說、讀、寫有效地融入到課堂中，夯實基礎知識。

本課的教學設計思路清晰，我注重了過渡語和銜接語的設計，使教學思路明晰流暢。重視學生的自主探究和朗讀指導，但是整個設計沒有突出重點，學生對泥人張這個人物的想象理解還是停留在了表面，沒能通過對比等方式引導并激起學生對泥人張不畏強權精神的崇敬之情，今后還應抓住重點，做到“舍”與“得”！學習目標的確立還應站在學生的角度來設計，既簡潔又有指導性。總之今后在“自主互助”模式下的課堂教學中，還有很多問題值得我們去思考，去研究，通過努力最大程度地來實現課堂的有效教學。

（作者單位：1黑龍江省綏芬河市金恒基小學2黑龍江省綏芬河市阜寧小學）