淺談小學階段教給學生記單詞的方法

隨著改革開放的深入，對外語人才的不斷需求，科學文化的突飛猛進，對掌握英語的要求越來越高，學好英語不但要有堅強的毅力，而且還要有好的學習方法。

眾所周知，學習英語，首先要遇到大量的詞匯，這些詞匯相當于建設房屋的磚瓦材料，沒有這建筑材料，什么建筑物也就見不起來。因此，首先要學好英語詞匯，過好單詞這一關。這些年的教學實踐中，我始終把學習詞匯，記憶單詞作為教學中極其重要的一環。就學習記憶單詞方面淺談個人的一些做法。

一、強調學生要達到學好英語的目的必須下苦功夫，勤奮努力。學習英語不同于學習數學，學好英語主要靠記憶，要通過反復記憶，才能把單詞記牢。同樣一個學生所處的話外界環境不同，記憶效率也就不同。智力好的人，接受能力強一些，勤奮努力了，進步就更快，別人更不容易趕上。智力稍差的人，接受能力就弱一些。但高度重視后，勤奮攻讀，會進步很快，可能趕上或超過競爭對手。反之，智力好的人不努力，則聰明反被聰明誤，眼睜睜看著后來者居上。智力稍差的人不努力，終會失敗，成績越來越差，形成兩極分化。因此，在教學中，強調學生要學好英語，必須扎扎實實，高度重視，下一番功夫，一步一個腳印，來不得半點虛假，只有這樣，才能達到學習的目的。

二、提前教國際音標，講解一些拼讀規則。當前小學生學習英語，記單詞是一大難關，由于學習方法不當，靠單詞字母順序死記硬背，單詞學多了，遇到難記的單詞，就束手無策。單詞記不住，遺忘的快。因此，在教學中從初學就提前教國際音標，主要教學元音音素，以模仿為主，從字母中記音標，如Aa[ei] Bb[bi：]……當學生忘記了此音標，又從所學字母中回憶起來，當元音音素學完后，再學輔音并與漢語拼音比較，再后講解一些拼讀規則，使學生們掌握。

三、兩“集中”反復循環記憶。

學習英語必須發展良好記憶。在開始忘卻時候復習一次，就會加強記憶，每次復習間隔的時間短，便有利于記牢，如果等忘卻了再等于重新記。在教給學生方法上： A：集中時間，每天利用晚上睡前半小時至1小時要一口氣讀完當天學的或當星期學的，不要今天幾個，明天幾個，那么記得快忘得快，總是效果差。B：集中精神，充分利用形、音、義三種信號刺激大腦皮層，提高效率，記單詞時，要時刻提醒自己，這是在記憶單詞，攻克單詞關，是為學好英語打基礎，通過大量反復循環來加強記憶牢度，也就是“溫故而知新”之理。

四、按音義分解記憶

詞是一定的語音和一定的詞義結合而成的最小獨立存在的單位，這是一個一個的音節構成，其中某些音節組合附有獨立的意義。例如：class（班） room （房間） ---classroom（班級）、 bedroom（臥室）、bathroom （浴室）、 sitting-room（起居室）、 cupboard（衣柜）、blackboard （黑板）、playground（操場）、policeman （警察）等等，采取分解式記憶，可以記住一連串單詞，從前綴、后綴的含義入手，觸類旁通，大大豐富英語詞匯來幫助記憶單詞。

五、按語音系列記憶

如：be（系動詞）-----bee（ 蜜蜂） too（ 也）----two（ 二） by （介詞）---bye （拜拜） sun （太陽）----son （兒子）等等。這些單詞每對讀音相同，而且詞性都只差一個字母，就可按同音系列進行擴展對比記憶，把凡學過的歸納給學生們。再如讀音相同異義的詞也要進行歸納。I（我）----eye（眼睛）、 for （介詞）-----four（四）、 aren’t（不是）-----aunt （ 叔叔）、 How（怎么）----Howe （ 豪 ） no（ 不 ） ------know（知道 ） knows（動詞第三人稱單數形式）-----nose （鼻子） right（右邊、正確的）-------write （ 寫 ） sea（海）------see （ 看） their（他們的）------there（ 那里） 等等

六、按同義詞、近義詞、反義詞進行記憶，把學過的進行歸類對比加深記憶掌握。如：this（這個）----that（那個）、these（這些）-----those（那些）、 long（長的） ------short（短的）、 new（新的）----old（舊的）、 young（年輕的）-----old（年老的）、 thin（薄的）-----thick（厚的）、 thin（瘦的）----fat（肥的）、 black（黑的）-----white（白的） pretty（漂亮的）------ugly（丑的）、 big（大的）-----small（小的）、 come（來）----go（去）、 stand up（起立）-----sit down（坐下）等。根據逆反記憶的心理規律，用較短的時間來記憶這些單詞。

七、用聯想記憶單詞掌握詞匯

聯想是指由一事物聯想到另一事物的心理活動。在促進人的記憶想象思維等心理活動中占有重要的地位，每個人如果充分發揮自己的聯想力，對記憶單詞有很大的好處，記單詞時：慢速發聲閱讀，盯住形狀（詞性），念出它的讀音，想到它的來歷（課本、句子、老師舉得例子或具體東西），由它的某些組成部分聯想到與此有關的詞語，思想全都集中于聯想與此有關的英語材料，記憶效果會大大提高。下面就聯想的幾個方面：a： 比較聯想 teacher（教師）---student（中學生----pupil（小學生）、 high（高 ）----tall（高的）、 long（長的）----short（短的）、Open your books（打開書）-----Close your books（合上書）等等，通過同義詞、近義詞、反義詞（短語）的教學有比較、有鑒別，避免了死記硬背，使新單詞記得快記得牢。、近臨想象，如：ice（冰）----ice-cream（冰激凌）、 day（天）----week（星期）-----month（月）----year（年）、 Sunday（星期天）----Monday（星期一）…..、go to bed （上覺）----go to sleep（睡覺）、 go to school（上學）----go home（回家）-----at home（在家）----stay at home（呆在家）、 good/fine----well---nice---right----Ok！ See（看）----look----watch等等。這樣聯想還可以繼續擴展到詞匯、句子中來記憶。如上面的good----oh！ Good girl（boy）、very good； How are you？ I’m not very well. （I’m fine， thanks）. What’s the weather like today？ It’s fine day. This is a nice photo（picture）. That ‘s all right. ---Ok right又可雙持一起擴展。Right（好的）----right（右邊）-----left（左邊-----write（寫）讀音相同，再如：see----go to see the film. Let me see Look--- have a look（看一看）、 Look at this picture（看這圖畫）、 watch（名詞）手表、（動詞） watch TV、看電視、將這些聯想歸納對比，思維得了擴展，記憶大大加強。C： 語音聯想：從某一個詞的發音引起別個詞的發音聯想，如：book---look---cook---room---good； school---food---zoo—tooth； girl—cirle---first---bird---thirsty---shirt---skirt 等把字母組合讀音相同或不同歸納在一塊，在平時教學或字母組合辯音類型考試中經常強調檢查。學生每當看到此類型單詞，就馬上回憶起來，記憶牢固。同類聯想，把單詞按動物、人名、人稱、交通工具、顏色、形狀、（圖形）、時間教學、學習用具（學校）、特殊單復數形式等等進行歸類，通過歸類，學生們易于掌握記憶。直觀教學聯想：初學英語的小學生，具體形象的東西比抽象更容易記憶，在教學新單詞時盡可能多用實物、圖片、模型等直觀教具，有助于引起學生的注意力，使學生把英語與實物直接進行聯系，加強記憶。

總之，在教學中，應該采取多種辦法來幫助學生記憶單詞，掌握詞匯，以達到事半功倍的效果，不斷提高記憶效率，學好英語。

（作者單位：深圳市龍崗區橫崗中心學校）