新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策

教育是國家之本、強國之基，小學(xué)教育問題影響著全國教育發(fā)展水平。本文簡要分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，并給出有針對性的教育教學(xué)措施，希望能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生早日走出困境。

教育是國家的百年大計，縱觀歐美日等發(fā)達國家毫無例外的都對基礎(chǔ)教育十分重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對基礎(chǔ)教育的推進作用大。新課程標準明確指出，義務(wù)教育階段要注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升。素質(zhì)教育和新課改對教育工作者提出了更高的要求，對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要以學(xué)生為中心，切實提高學(xué)生的抽象思維能力和推理能力，擴展知識面，助推學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一、學(xué)困生的具體表現(xiàn)

班級里每一個學(xué)困生都有自己的特征，根據(jù)學(xué)困生的個性特點具體分為以下幾種：

（一）學(xué)習方法不正確

采取不當?shù)膶W(xué)習方法將導(dǎo)致學(xué)習效果差，增加學(xué)生內(nèi)耗。這種類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習能力、智力、個人努力程度等方面都沒問題，知識沒有掌握學(xué)習數(shù)學(xué)的方法，經(jīng)常死背硬記數(shù)學(xué)概念及公式；在求解數(shù)學(xué)題時，往往不求甚解，只知其一不知其二，各個知識點學(xué)的非常零散，沒有串聯(lián)。這類學(xué)生往往在做基礎(chǔ)題時能游刃有余，一旦提升題目難度，便不能做到舉一反三，缺乏歸納總結(jié)能力，不能將新問題轉(zhuǎn)化為熟悉問題。過于敏感，自信心不足。

（二）貪玩懶惰厭學(xué)型

通常這類學(xué)生自控能力差，在課上經(jīng)常違反紀律，活潑好動。他們在課堂上精力容易被外界事物所分散，上課時經(jīng)常東張西望，前后說話，很難安頓下來聽講。這就造成學(xué)的知識點記不住，作業(yè)完不成，形成惡性循環(huán)，學(xué)習成績越來越差。

（三）基礎(chǔ)知識斷層

有少部分學(xué)生由于在低年級體質(zhì)弱或是個人的疾病、家庭變化等原因影響了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，數(shù)學(xué)知識不系統(tǒng)，基礎(chǔ)不牢固，直至出現(xiàn)知識斷層。缺乏學(xué)習成功的經(jīng)驗，常常以失敗者的心態(tài)來學(xué)習新知識，與班里的同學(xué)水平日益加大，久而久之失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

造成學(xué)生學(xué)習困難的原因既有學(xué)生自身因素，又有外界環(huán)境等因素。

（一）部分學(xué)生懶惰，不肯再數(shù)學(xué)學(xué)科下苦功夫，對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，不重視。在課堂上，學(xué)生不愿主動回答問題，懶于動筆，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。上課時懶的開口，只等著老師給出答案，做作業(yè)的時候不愿動筆演算，能少寫一點就少寫一點，久而久之，學(xué)生形成的這種不良的學(xué)習習慣就會嚴重的影響學(xué)生的學(xué)習興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

（二）家長導(dǎo)向錯誤，對孩子期望值過高，干涉過多。據(jù)調(diào)查，大部分家長都希望自己的孩子能在學(xué)業(yè)上有所斬獲，其中一些家長從小就向孩子輸出自己的價值觀，比如，不努力學(xué)習就沒有美好的未來。每個學(xué)生的學(xué)習能力不同，基礎(chǔ)不同，過高的要求無形中給孩子帶來巨大壓力。相反，部分家長過渡溺愛孩子，小學(xué)是孩子養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵期，過度寵愛會造成孩子任性、懶惰、自我的性格。

（三）教學(xué)模式陳舊，不利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。在傳統(tǒng)教育影響下，部分學(xué)生反應(yīng)數(shù)學(xué)課枯燥無味，學(xué)習興趣時有時無，不能持之以恒，缺少學(xué)習耐力。長期以來，我們數(shù)學(xué)的教學(xué)是以考試為最終導(dǎo)向，并未重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法

在實際教學(xué)過程中，教師不可任由學(xué)困生破罐破摔，根據(jù)學(xué)困生不同的類型，因材施教。端正學(xué)困生的學(xué)習態(tài)度，重樹信心，有計劃的創(chuàng)建有利于學(xué)困生脫困的學(xué)習氛圍。

（一）關(guān)注學(xué)困生，通過感情交流鼓勵學(xué)困生

教師應(yīng)多與學(xué)困生進行感情交流，這是打開心扉的關(guān)鍵點。首先，我們對學(xué)困生不能帶有偏見，因發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并不失時機的鼓勵、表揚，讓他們重拾信心。其次，任課教師應(yīng)向?qū)W困生表達對他們的期望與信任，以此來鼓勵他們，激發(fā)學(xué)習動力，幫助他們一起提高成績。以感情為切入點來感知學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

（二）通過語言表達，促進學(xué)生思維能力的提升

語言表達的準確性可以反映出思維的準確性。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力入手來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂上教師可以讓數(shù)學(xué)學(xué)困生回答簡單而基礎(chǔ)的知識。

例如：復(fù)述平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程：每個平行四邊形由兩個全等的三角形構(gòu)成，一個三角形的面積，兩個三角形面積=平行四邊形面積=2*1/2ab。這樣的練習有助于學(xué)生掌握解題思維，鍛煉語言表達能力。

（三）提高學(xué)困生學(xué)習興趣

部分學(xué)困生是因為缺乏數(shù)學(xué)興趣引起的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上可以充分利用生活素材來凸顯現(xiàn)實性，引起學(xué)生求知欲望。

例如，在《軸對稱圖形》一課中，學(xué)生可以利用漂亮的圖片；樹葉的、花卉的、臉譜等，在觀察這些圖片的特點時，學(xué)生可以輕松理解軸對稱圖形的含義；再如，教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)、對稱》時，可以通過多媒體教學(xué)演示，學(xué)生可以直觀理解圖形水平、鉛直、平移后的圖形。在《角的定義》一課中，教師可以在課堂上問學(xué)生：“角是什么，大家見過嗎”，然后再請同學(xué)回答生活中常見的角有哪些，有什么區(qū)別，同時我們可講授銳角、鈍角、直角三種角的分類，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

現(xiàn)階段，我國正在加大力度實現(xiàn)素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)教育公平，無論學(xué)生天賦如何，基礎(chǔ)怎樣，作為合格的人民教師都有效調(diào)用一切有利手段，不放棄、不拋棄任何一名學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：陜西省白河縣茅坪鎮(zhèn)中心小學(xué)）