激發中學生學習歷史興趣的初步探究

興趣是人們探究事物或從事某種活動的心理傾向，它是推動人們認識事物，探究真理的主要動機，對人們的學習生活具有重要的影響。在學校課堂教學中興趣的重要性體現的更為明顯，學生對有興趣的東西會表現出巨大的積極性。調動學生的學習興趣的方法很多，本文主要從認真對待學生的問題，加強多媒體技術在課堂上的有效運用，不失時機地贊賞學生。從這三個方面來分析如何激發學生對歷史的興趣，通過這樣的教學可以提高學生學習歷史的熱情，引導學生自覺參與到課堂教學中來，從而使學生實現“要我學”向“我要學”的轉變。

歷史課是中學的一門基礎課程，在中學教學中占有重要的地位，歷史學科有其自身的特點，它區別于其它學科的最大特點是具有過去性。歷史教學的目的是通過過去史實的學習，總結經驗和教訓，服務于現實社會。在心理學上，興趣是人們探究事物或從事某種活動的心理傾向，它是推動人們認識事物，探究真理的主要動機。托爾斯泰說過：“成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的學生的學習興趣。”現在的《中學生歷史課程標準》要求促進學生生動﹑活潑﹑主動的學習，這些要求都來源于興趣，因此，對中學生來說，學習興趣的培養不僅可以很好地實現教學目標，還可以使學生真正感受到學習歷史的興趣，增強他們學習歷史的動力。那么如何有效地提高中學生學習歷史的興趣，我認為從以下三方面招著手。

一、認真對待學生的問題

歷史學科內容豐富多彩，在課堂上學生會提出一些想法新穎的問題，有些問題教師在備課中可能并沒有想到，無法再課堂上給出明確的答案，對于這些問題，歷史教師一定要引起足夠的重視。因為這些問題反映學生已對歷史現象產生了好奇的心理，教師如果認真對待他們提出的問題，不僅能夠滿足他們的好奇心，還可以促使他們對歷史產生濃厚的興趣，培養他們勤于思考的習慣。例如，在《世界歷史》（九年級 下冊） （人民教育出版社）第14課《冷戰的對峙》這一課中，講到“美蘇爭霸”這部分內容時，由于時間的關系，在處理“動腦筋”一欄的問題：“想一想，誰說的對？課本上一位小男孩說：‘美蘇爭霸的實質是不同社會制度之間的競爭。’另一位小女孩說：‘美蘇爭霸的根本原因是為了各自國家的利益。’”我讓同學們思考了一下，請一位同學回答，他回答：“美蘇爭霸的根本原因的為了各自國家的利益”是對的。我說這位學生回答正確，并作了簡單的分析。忽然有位同學站了起來，說：“老師，我認為‘美蘇爭霸的實質是不同社會制度之間的競爭’也是對的”。他的理由是：美國推行冷戰政策就是為了遏制共產主義，遏制社會主義制度，使資本主義制度取得勝利。全班同學都對他的分析感興趣，課堂氣氛一下子活躍起來，有同學贊成，有同學反對，幾乎各占一半。大家各WX5G+Ozs/4YR75KdemS3YA==執一詞，誰都說不服對方，下課鈴聲響了，我讓學生課后再討論，對這一問題，我沒有敷衍了事，而是認真對待，深入思考，找到正確答案，在晚輔導上，我對這個問題作了認真解答，引導他們進一步思考：“美國冷戰政策的目的是要遏制共產主義，使資本主義制度取得勝利，進而怎么樣？”同學們回答“稱霸世界”，從而得出美蘇爭霸的實質是爭奪世界霸權。科學的分析使學生信服，老師的認真對待，更能激發學生的學習歷史的興趣。

二、加強多媒體技術的有效運用

在歷史教學中，多媒體技術的運用，可以對某些課的重難點進行突破，便于學生掌握重難點，從而增強學生學習歷史的興趣。例如：《甲午中日戰爭》這節課的重點兼難點是《馬關條約》的內容和影響。為了方便學生掌握，我把此條約與《南京條約》從割地﹑賠款﹑開放的通商口岸等方面進行對比，讓幾位同學分別從這幾方面回答，回答的同時，邊點擊鼠標，相應的內容在屏幕上顯示，

這樣，就大大激發了學生學習歷史的興趣，也使學生掌握了該節課的重難點。

三、不失時機地贊賞學生

贊賞他人，在人際交往中占有非常重要的作用，每個人都有獲得他人贊賞的需求，年紀尚小的中學生更是如此。贊賞學生就是承認學生的成功。美國一位著名的教育家說過贊賞猶如陽光，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。在歷史課堂中適時地對學生進行贊賞，有利于形成輕松的課堂環境，從而增加學生學習歷史的興趣。在課堂上教師提出某一問題，有時學生回答正確，并且想法新穎獨特，例如：我在講《中國歷史》 （八年級 下冊） （義務教育課程標準實驗教科書）的第一課《鴉片戰爭》時，我提出一個問題：“在鴉片戰爭中，清政府為什么會失敗？”其中有位同學則說：“清政府的專制統治和歷史發展的潮流不相適應！”我認為這個見解新穎獨特，馬上給予表揚，教師可以在課堂上不失時機地贊賞學生，夸獎他思維獨特，具有學習歷史的潛力，甚至不惜用掌聲對他的回答進行鼓勵，這樣學生就會覺得自己很有天分，很適合歷史這門學科，從而提高他們的學習興趣。

總之，歷史教學的關鍵在于培養學生對學習的興趣，教師要認真對待學生的問題，使贊賞學生成為常態，注重運用現代教學手段，提高學生的學習歷史的熱情，使學生對學習歷史樂此不疲，充滿信心，進而提高學生學習歷史的能力！

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣曹甸鎮下舍初級中學）