應用型人才培養模式下的高校英語教學改革研究

為了適應不斷發展的社會經濟，高校教學改革不得不進行不斷的創新，這對培養應用型人才來說是非常有利的，尤其是對于高校英語教學的改革，那可以說是一種全新的改革，從本質上的改革，它不再是以傳統的過四六級為準，而是更為先進的英語應用能力教學的教學方式。因此，本文以應用型人才培養模式下的高校英語教學改革研究為題，從傳統高校英語教學的問題入手，并針對于應用型人才培養模式下的高校英語教學方面進行研究，以進一步提升新型高校英語教學的水平。

高校是為社會培養人才的機構，隨著社會經濟的不斷發展，社會對英語應用型人才的需求變得越來越大，因此順應社會的需求，國家對高校英語教學進行了相應的改革，教學觀念從原本的看重四六級通過率轉向了培養應用型的英語人才。為此，本文將分析高校英語教學中存在的問題，并探討相應的解決方法。

一、高校英語教學改革在新時期的必要性

1.1科技是一個國家發展的根本動力，改革開放以來，我國的經濟水平在科學技術的帶動下突飛猛進，但是要想使得我國的綜合實力不斷加強，就得不斷與其他國家進行交流，互相促進經濟與科技的發展。我國與其他國家進行的頻繁的文化交流，促使了社會迫切需要大量的英語應用型人才，對人才的英語水平不再是以過四六級為準，而是更重視學生英語應用水平的高低。因此為了適應社會的發展，高校必須進行英語教學改革，培養應用型的英語人才。

二、高校英語教學中普遍存在的問題

2.1教學理念落后

英語是整個世界通用的語言，在我們國家更是受到了極大的重視，這就使得很多高校對于英語教學這方面看得非常重要，加上現在的英語四六級考試制度，更加使得大多高校以提高四六級考試的通過率來滿足自身的聲譽需求，導致了高校在進行英語教學時過分重視四六級考試的通過率，而忽略了恰恰最重要的對學生英語應用能力的培養，使得學生長期處在一種被四六級壓著去學英語的狀態，給學生的感覺是為了過四六級才學英語，而不是為了能夠用英語解決實際問題而學英語，從而導致學生對于學習英語的興趣受到極大的不良影響。因此學英語的好壞用四六級的通過率作為標準是不科學的，會大大制約學生對英語這門語言的應用能力。

2.2缺乏多元化的教學方式

要想擁有高質量的英語教學，就必須要有好的教學方式。對于目前的高校英語教學來說，教學方式趨于單一，沒有結合新課改提出的以生為本的教學理念，大多是滿堂灌的教學方式，大大降低了學生對英語的興趣，同時在這種模式下的培養出來的學生思維過于呆板，缺乏創新性，不能夠靈活運用所學的英語知識，將英語知識應用到實際中去，給學生的成長帶來不利的影響。

2.3由于應試教育的影響，學生學習英語的能力偏低

應試教育在我國有很長的歷史，可以說這種模式在我國已經根深蒂固，學生因此受到應試教育的影響也是非常深的，盡管新課改的提出，教學理念正在轉變，但想要真正轉變原有的教學理念還是非常困難的，在教學中無處不見應試教育的影子。在這種教學模式下，學生的應試能力很強，但是一旦讓學生進行自主學習時，學生就會變得無從下手，這樣的原因是因為學生們在進行英語學習時基本都是死記硬背，根本沒有深入理解，以至于學生無法很好地進行學98fc6594c55f866686809937cbe224aa318fe122f8ef546fc8fbd5035778dda5習。

2.4沒有很好地對英語教學進行定位

上過大學英語的人都知道，大學英語在大學教學中所占的比重是非常大的，是學生必不可少的一門必修課，但是從高中到大學的英語教學來看，大學英語的教學內容缺乏定位，例如在學習新詞的時候我們會發現，很多新詞都是高中的內容，這就使得教學內容與中學的重復，導致太多的教學資源被白白浪費掉。此外，對于大學英語這門學科來講，學生在學習這門學科時根本沒有認識到學習這門學科的意義所在，還是傳統的那種思想，學習就為了考試。最后也是最為嚴重的一點，老師在進行英語教學時忽略了對學生應用英語能力的培養。總得來說，大學英語教學的目的是培養學生的實際應用能力，但是由于高校英語教學對人才的培養缺乏定位，導致了投入了很多卻取不到太大的效果。

三、應用型人才培養模式下的高校英語教學改革研究

盡管以上內容只是高校英語教學中出現的問題的小部分，但是不難看出，這些問題對于培養英語應用型人才來講是極為不利的。為了能夠更好地適應時代的需求，高效英語教學就得進行全新的改革，那么應用型人才培養模式下高效英語教學改革應該從什么方面進行呢？筆者查閱大量的相關文獻，并進行了研究，總結如下。

3.1從教學觀念入手，進行觀念的轉變

傳統的教學思想都是以考試作為教學的最終目的，也就是我們所說的應試教育的思想，這就使得學生在考試方面比較厲害，但是一旦要他將所學的知識應用到實際生活中來他就不知道怎么辦了，因為書本上的題目是死的，對于做題來說，盡管學生當時做不出來，他可以先放著，然后查閱相應的資料，再進行解答，但是生活中所遇到的問題是活的，就比如簡單的與人交流，你永遠不知道下一句對方會說什么，因此光靠學生死記硬背的方法來學習英語是不行的。要想使得學生能夠靈活自如地運用自己所學的英語知識，高校的英語教學觀念就必須要進行適當的轉變，首先，教學的思想就必須是以培養應用型英語人才為核心思想，將英語教學的目標與重心與社會需求相結合，使之更為貼近社會實際需求，這是主要的教學觀念。其次就是實際如何來做，學生在進行英語學習時往往為了應付考試而去死記硬背英語，這就使得學生老是停留在一個地方，沒有辦法達到靈活應用的目的，因此老師在進行教學時必須突破傳統死記硬背的學習方法，要強化學生對聽、說、讀、寫、譯等方面能力的培養。除此之外，英語是一門語言，也就是說是用來交流的，因此在進行教學時要引導學生開口去說英語，對于這個老師可以在學校開展英語角，而且硬性要求每一個人都必須去，而且只能夠說英語，對學生施加一點壓力，他們才會有動力去學習。不僅如此，老師還可以組織相應的英語演講課，鍛煉學生們的語言表達能力，在學生上臺演講完后，可以讓下面的學生進行提問，問題不限制，以此鍛煉學生對思考英語的靈活性。長期如此，學生會深刻感受到學以致用是多么快樂的事，久而久之就會覺得英語不再是一無所用。

3.2對教學內容進行改革，并不斷進行完善

好的教學，必需以好的教材作為載體，現階段的高校英語教材主要都是按照教學大綱與教學目標進行編制的，是高校英語教學的主要工具，所有的英語教學都是圍繞教材展開的。從教材內容來看，大學英語教材中的內容有很多與高中重復的地方，因此需要進行相應的改革，一套較為成熟的高校英語教材是聯合眾多教授級別的教師通過多年的教學經驗總結出來的，但隨著社會的不斷發展，對英語人才的要求也在不斷改變，因此需要一套針對性較強的英語教材，因此高校在選擇英語教材時，需要結合培養人才的需要進行選取，以達到針對性教學的教學目的，從更高效率地培養社會所需要的應用型英語人才。

3.3使學生轉被動為主動，注重學生長遠發展

授人以魚不如授人以漁，教學的目的就是培養學生學習的方法，無論學習什么，只有當學生能夠主動去學習才能夠達到長遠發展的目的。新課改明確指出，學生是學習的主體，因此在進行高校英語教學時，老師應該充分利用多媒體、網絡技術等先進的技術開展新型的教學模式，要從傳統的滿堂灌教學模式中走出來，引導學生從被動學習轉向自主學習。此外，如今信息技術如此發達，信息傳播不受時間空間的限制，我們生活在信息化的時代，就應該大力應用好如此便利的資源，基于這樣的背景，老師應該引導學生進行自主學習。首先，要讓學生慢慢擺脫那種依賴老師的心理，不能什么都要靠老師去講，要讓學生自己去進行學習，例如可以讓學生在課余上網的時間在網上和老師、同學用英語進行交流，以提升自己的英語水平，同時還可以讓學生積極去參加各種英語俱樂部，去主動與其他人進行交流，達到自主學習，共同進步的目的。

3.4從教師隊伍出發，組建高水平教師隊伍

要培養應用型英語人才，就必須要先組建一個實力強悍的教師隊伍，要培養一支師德高尚、業務精湛、結構合理的高素質專業教學隊伍，對于組建這樣一支教師隊伍，學校可以根據實際需要，制定相應的制度，例如可以制定一些招收專業教師職工的優惠條件，去吸引那些擁有專業知識的高水平人才，同時還可以去請那些教學經驗豐富的教授為本校的教師進行專業培養，并制定選拔制度，以選拔學習優秀，教學能力突出的拔尖教師。同時學校還應該大力支持在校教師出國去與其他學校的教師進行學術性交流，以提升教師的學歷和教學水平。此外，要想培養應用型英語人才，就必須得要擁有富有創新精神的老師來引導，因此學校除了培養教師的09ce3fb870406a541967e828d647d93bee298d1ab893c816db85d5b18ce7d461學歷方面的水平之外還要對老師進行創新思維的培養，可以通過學習先進的教學理論來進行相應素質的提高，通過不斷學習來提升教師的教學水平。

3.5采用創新性的教學方式

科技的發展需要創新，教學的發展也同樣需要創新，俗話說，要想得到從未有過的東西，就要走從未走過的路，當今的熱門話題就是創新，飛速發展的互聯網技術、計算機技術為教學的多元化提供了基礎，因此新時代的教學模式必定與信息技術結合在一起才能夠使得教學變得簡單，內容變得豐富。同時，計算機也是學生最為熟悉的電子產品，但是學生們一般都是用它來打游戲，沒有使它的價值真正為學生所用，因此老師在進行教學時要摒棄傳統的教學理念，要對學生進行正確的引導，使學生在在學習和游戲之間做好一個權衡工作，一旦學生能夠正確運用互聯網，那學生的學習將是不受時間空間的限制的，可以最大程度上提升學習的效率與豐富學習的內容。

3.6從實踐出發，讓學生在實踐中去應用英語

沒有什么方法能夠比親身用英語交流更能牢記英語了，因此學校在進行英語教學的，應該給學生能創造用英語交流的機會，例如為學生們創造與外國留學生見面的機會，這種見面不是普通的見面，而是在一起相互學習的見面。在與外國人進行交流時不難發現，他們說話我們不怎么聽得懂，一方面是因為語速過快，還有一方面就是他們說話的方式，他們的口語和我們平時所學的是不一樣的，他們不用把所有的英都讀出來，因此通過這樣的學習能夠讓學生更加了解英語這門語言，并學會如何去運用它，并讓自己所說的英語別人能夠聽得懂。

四、結論

總的來說，人才是為社會培養的人才，社會需要的不是會做題的機器，會是需要會靈活運用知識去解決問題的人才，對于經濟全球化正在形成的二十一世紀，國家與國家之間的交流會越來越頻繁，因此社會需要大量的英語應用型人才去滿足社會發展的需要。而高校是為社會輸送人才的重要機構，因此面臨著很大的挑戰，再加上受到傳統應試教育的影響，高校的英語的教學觀念還沒有完全轉變過來，因此在進行應用型人才的培養時，學校大特別注意教學的方式，不斷糾正教學的方向，以實現培養應用型人才的長遠目標，為社會輸送大量的應用型英語人才。

（作者單位：四川城市職業學院）