環境設計專業的能力導向教學改革研究與實踐

隨著當前我國城市化進程的不斷加快，以及經濟的高速發展，貿易全球化的進步。對于環境設計類專業人才的需求持續增長。隨著教育水平不斷的提高，環境設計專業人才快速膨脹，但是其高水平、高技術、高技能的人才仍然短缺，導致整個環境設計專業人才的職業能力較低。諸多的企業在其發展的過程中，尤其是環境設計專業的人才難以獲得優秀的人才，其絕大多數的人才質量不高，綜合實踐應用能力較弱，創新意識不強。由于當前的教育體制以及教育的重心偏向于理論，而不注重理論與實踐的完整性結合，使得實踐能力的養成投入不足。因此，以職業能力為導向，對環境設計專業教育進行改革，必須將其與市場需求相結合，具備一定的創新能力，適應未來社會對于該類人才的需求，對學校的教育水平提出了更高的要求。通過構建環境設計能力培養為線索的專業課程設置以及質量評價為核心的環境設計專業教學模式改革基礎上，探索豐富藝術的價值為核心的動態評價體系。以培養能力為導向的環境設計專業教育發展，必須與環境設計人才培養目標相結合，積極的拓展環境設計專業的教育的專業，滿足市場的需求。

一、當前環境設計專業的能力導向教學中存在的問題

1、教學模式創新不足

環境設計專業課程教學模式創新發展不足。從現行的環境設計專業的教學模式出發，創新環境設計主要重視理論課程，而忽視了實踐教學，培養學生的實踐綜合素質能力提升為核心的教學模式比較單一。而且是環境設計專業教學過程中理論教學的難度要低于實踐性教育學，為了完成教學任務，在傳統教學過程中使得學生通過理論學習完成學業，導致在實踐能力方面的培養缺失，整個學習的思維受到了影響。在工作的過程當中，限制了其理論與實踐相結合的應用能力的發展。如環境設計專業課程學習通常以講授法學習為主，學生被動的接受學習內容為主，在整個學習的過程中通過灌輸學習方式，以此來獲得專業知識。因此，造成環境設計專業課程教學模式缺乏創新的動力，創新發展的需求被弱化，從而導致環境設計專業教學的發展創新受到限制。

2、教學評價體系有待于進一步完善

當前環境設計專業整體的教育評價沿用以往的評價體系，絕大多數的教學通過各種圖像或者文字呈現出內容，忽略了學生的實踐能力的評價。絕大多數的學生重視理論知識的學習，而忽視自身創新邏輯關系的發展，實際的設計工作難以突出設計的理念、創新思維的發展。

3、實踐教學缺乏

環境設計專業實踐教學匱乏。高校在培養環境設計專業人才的過程當中，不僅缺乏相應的實踐教學投入，資金投入不足，而且與相應的實踐基地的建設沒有形成，與企業共同構建環境設計專業實踐教學基地的能力較弱，不能為學生提供更加優質的實踐教學環節。

二、環境設計專業的能力導向教學改革研究與實踐

1、豐富傳統的教學模式

豐富環境設計專業傳統的教學模式。各大高校應該在摒棄傳統教育理念以及教育模式的基礎上，增加對環境設計專業人才培養的綜合能力及創新意識的教學模式發展，增進教師與學生之間的互動，強調整個教學中的學生主體地位，突出教師的主導性，鼓勵學生充分的將理論與實踐進行結合學以致用，促使其在傳統的教學過程中，轉變教學思維，培養實踐能力，在設計教學內容時，培養學生學習興趣和主動性，提高學生的綜合素質，促進學生實踐應用能力的發展。如環境設計專業課程教學過程中采用多媒體、新媒體以及多種高新技術，共同為環境設計專業課程內容服務，增強課程教學的實踐教學能力培養，投入一定的新媒體技術以及高新技術產品，來滿足當前教學實踐的需求，從而進一步加快提升環境設計專業人才實踐應用水平，豐富傳統教學模式的發展，從而促使教學改革的進一步發展。

2、完善教學評價體系

完善環境設計專業的教學評價體系。環境教育專業的學生不僅要通過教學評價體系對自身的學習能力進行綜合的評價，促使學生可以全面協調的發展環境設計專業教育學的內容，根據教學者的評價體系中的研究，提升自我評價和綜合評價的水平，以此來調動學生學習的自主學習積極性。強化學生在學校期間尋找自身的特長，可以迅速的找到合適自身發展的工作，迅速的融入到工作環境中。如應用信息技術平臺構建環境設計專業教學評價體系，充分的保障教學以及學習的綜合內容得到公平、科學的評價管理，以此來提升環境設計專業人才的自我評價能力和綜合素質，提高教師的整體教學能力。

3、增強實踐教學

增強環境設計專業課程的實踐教學。強化以能力為導向環境設計專業課程改革與實踐課程設置，在整個環境設計專業教學的過程當中，注重以能力為導向，提高學生自身的實踐應用能力、創新發展能力，教師在教學的過程當中，幫助學生從設計的功能以及文化等多個角度進行由淺入深的創新教育模式，促使學生在經常性的發散性思維能力培養的過程中，滿足其創造能力的發展培養，繼而培養適應當今市場經濟發展和企業需求的專業化人才。如構建實踐教學基地，購買實踐教學設備，投入一定的資金和技術支撐整個教學實踐內容的發展，繼而快速的提升我國高校環境設計專業人才的應用能力培養。與企業共同合作，發展校企合作辦學機制，通過與企業之間的直接合作，為企業輸送大量環境設計專業人才，并為人才培養實踐經驗提供了最佳的平臺，滿足企業與人才雙向發展的需求，實現教學與學習之間的共贏的目的。

三、結論

環境設計專業必須通過以學科為導向，通過專業的基礎知識和理論知識的學習為建構，形成以實踐為核心的專業能力的培養，在整個教學的過程當中以學生形成、提高創新應用能力、實踐能力為目標，適應社會發展的需求，是當前環境設計專業教學可持續發展的重要培養目標，在整個教學工作中落實創新人才的培養，是教育工作的首要任務，在轉變以往傳統教學的觀念的同時，積極的發揮教學的主導作用，推動學生主體地位的發展。

（作者單位：長春光華學院）