高職高專院校藝術設計專業參加職業技能大賽培訓的思維理論研究

高職高專院校現如今的藝術設計專業同學們大多數存在著學習能力較差，自主學習能力不足的現象，大多數還習慣著初高中老師追趕學習的教育教學方式，這就制約著高職高專院校藝術設計專業學科建設和發展。我國近幾年職業技能大賽的開展，對高職高專院校師生們了解行業、企業崗位需求提供了一個很好的平臺。通過參加技能大賽不但提高了同學學習的積極性，也提高了專業教師的實操能力、教學改革、創新創業，使高職高專的教育水平進一步提升。

職業技能大賽是一個文化傳播、技術交流的平臺，體現了高職高專院校各專業同學良好的專業技能和綜合素質，加強了院校之間的學習交流，推進了高職高專人才培養工作能力和水平的發展，同時也為未來企業工作崗位選拔出了優秀的員工。職業技能大賽的舉辦宗旨在于引領推進高職高專院校專業教育的教學發展和改革，為同學提供了展示技能水平和企業選拔出優秀高等應用型人才提供廣闊平臺。職業技能大賽在舉辦過程中堅持比賽內容以就業為導向的模式，技能實操與崗位對接的方式，以培訓和模擬操作、比賽結合的方式，為社會培養高層次的技能型人才。

近年來高職高專職業技能大賽提倡的是各專業在教育領域中如果實行純粹的理論式教學是很難達到教學中所預期成果，同學們大多數也很難理解專業理論知識，對學習的狀態非常不樂觀，在實際教學中我們只有把實踐、實訓技能作為培訓重點，這樣才能夠讓同學們在學習的過程中達到預期的培訓目的，只有通過實際操作上的培訓方式，同學們將能夠把自己學到的專業理論知識應用到實際操作中，從而達到動手操作和實踐能力的很好培養。在職業技能大賽培訓的思維理論研究能力培養中根據同學的特點，我們應該建立師生互動關系，研究新的培訓模式和技能訓練；開展“雙師”隊伍建設，提高教師自身專業素養；在培訓課程的編排上突出專業內容設置的社會實用性，注重崗位能力的培養。

我國高職高專藝術類專業擴大招生，報考藝術設計專業的考生逐年增加。這體現了該專業的社會需求和就業前景，也給高職高專院校帶來了新的教育教學壓力，在學校短短三年的時間，如何來按照市場需求培養出藝術設計修養、創新設計能力出類拔萃的應用型人才是一個關鍵的問題。本篇文章即從參加職業技能大賽中教師對同學培訓的人文素質、內容設置、實訓實操等環節進行了分析，并對由此產生的問題進行了探討。如實的還原高職高專院校藝術設計專業同學的基本情況，并研究分析出職業技能大賽培訓期間各方面因素成因是這次需要解決的。

一、高職高專院校藝術設計專業同學參加職業技能競賽培訓的基本情況

職業技能大賽的開展體現了高職高專在人才培養上的課程文化目標、內容和實施，它指領了高職高專教育教學人才培養的課程建設，給予了高職高專院校教育教學深厚的文化理論內涵。當前人才市場對藝術專業人才需求量非常的大，這就使得高職高專院校相繼開設藝術設計的相關專業，從而出現高職高專院校藝術設計專業報考熱的主要原因。高職高專職業技能大賽引領了同類院校的專業教學改革，全面提升技能教學質量。本文以我校美術系藝術設計專業群中各專業作為切入點，從我校美術系藝術設計各類專業師生參加職業技能大賽后進行教學改革施展，對本省職業技能大賽技能價值、基于高職高專藝術設計專業職業技能大賽培訓的思維理論研究以及全面提升技能教學質量進行研究。

（一）同學大賽培訓期間思想狀態分析。

高職高專院校藝術設計專業的同學們是一個個鮮明的個性群體，他們思想顯明、情感活躍，大多重視本性思想，重視無拘無束，但是這些高職高專藝術生文化課成績大多非常之差，專業水準也多低于本科院校同類專業同學，因此，他們對未來感覺到茫然無措，對于所在高職高專院校缺少信心和信任，對于自身的發展缺乏信賴，容易產生自卑心與焦躁感，這就使得不能將精力完全的投入到專業技能的學習中并發揮出來。總的來說，高職同學缺乏積極的學習態度。

盡管同學們對于專業課的學習，有著很高的好奇心和求知欲。但是，由于自身的學習能力和實力相對較弱，廣泛的缺少主動學習的能力，缺少對知識心領神會的能力，缺少強而有效的學習方式方法，對教師的講解不理解或無法達不到預期的理解程度，加之與教師溝通能力欠缺，他們就會對新的文化理論和專業知識產生排斥心理與距離之感，影響以后專業技能和實操能力的掌握，進而影響專業課程的教學質量。

（二）同學大賽培訓期間學習情況分析。

高職高專的同學們在藝術設計相關的專業課程比文化課程更加的感興趣，尤其是在與專業技能培訓課程的市場需求密切相關的內容上更為突出，形成所謂的特殊的重專業輕理論，忽視甚至放棄文化課的學習，導致專業技能發展和文化發展失衡。

對基礎課程開設的重要性了解不足，高職高專院校藝術設計專業的課程設立包括了基礎課程和專業課程。基礎課程開設的時間一般是二到三個學期。關于高職院校的藝術生而言，自身較弱的學習文化理論理解能力使得他們在專業基礎理論課的學習上存在必然的難度。而且大多數的同學們對專業基礎課程認識的重要性不夠。未來沒有扎實的專業理論知識作為基礎，缺乏豐富的文化理論背景知識，這些因素將會嚴重的制約高職高專藝術設計專業同學們的未來成就。

二、高職高專院校藝術設計專業同學的能力培養之思維理論

（一）研究新的實踐教學模式

我校美術系藝術設計工作坊制的教育教學模式，實際上就是“師徒制”的教學方式，也就是以前那種師傅收徒弟的教學形式。即以同學為本、以工作室為依托，以項目教學實題操作的形式在工作室完成高職三學年的課外課程。這種教學形式不僅可以使師生建立了良好的互動關系，更能夠凸出同學們職業能力的培養，使同學能力強而專，促進高職高專教育教學與就業的有力鏈接。

在藝術設計專業課程教育教學過程中，適當的引進企業的真實項目，建立實體實作、需題擬作的創意型、高技能型的人才培養模式，讓同學們在校所學知識與企業實踐實訓切實結合，得以強有力的提高育人的針對性和實效性，提高技能型專業人才的素質。在教育教學過程中，重視培訓鍛煉同學們的綜合設計和掌握大型設計項目的能力，使同學們徹底的掌握藝術設計專業在現實工作中的流程和各個環節面臨的問題及相應的解決方法，培養同學的設計流次序理念和良好的工作習慣，為畢業后迅速上崗打下良好基礎。經過這一教育教學模式來強調出將來服務社會與經濟發展的需求、強調工作團隊的協作、強調培養同學的藝術設計能力與實際操作能力和創造性思維鍛煉與設計訓練相結合，為此更好的增強同學們工作的崗位能力。

（二）提高教師自身專業素養

老師是同學們學習的組織者、引導者和合作者。激發同學們學習的積極性應該始終貫穿在整個三年的教育教學過程中，使同學們在自主、合作中探究知識與技能，成為學習活動的主人翁。創建良好的師生關系，對于同學們學習知識、掌握技能起到至關重要的作用，因此，開拓新的教育教學形式有著積極地現實意義。

在“實際操作環節”的教育教學中，為了讓同學們將所學文化理論知識和企業行業需求良好的融合，高職高專院校藝術設計專業要引進“雙師型”教師和聘用在各設計行業著名的企業專家到學校授課，將會更加容易引起同學們求知的欲望；另一方面，藝術設計專業建立“實習實訓基地”，實行校企合作、逐步建立雙師素質教師培訓的平臺；應當激勵教師們多多參與實際項目的設計和設計管理等社會工作活動中去，這樣既可以豐富自己的社會實踐經驗，還可以增加個人的專業本領，學習每學期都要安排中青年教師利用階段性時間參與企業的掛職鍛煉，一方面為企業進行設計開發，增加企業設計知識力量；另一方面，老師們通過企業該做實際的鍛煉，在現實情況中積累工作經驗，使設計水平與市場需求同步，把書本上的理論設計理念應用于現實工作實踐中去。

（三）突出專業課程設置的社會實用性

通過考察研究后發現，高職高專院校藝術設計專業各人才培養方案課程的設置上，多數都存在本專業理論課程安排過少或沒有的現象，“計算機輔助設計課程”如PS、CDr等安排學期太晚，或是課時量不夠等情況。例如，我校美術系在現有人才培養方案中，理論課程《中外XX史》共為42課時，就再也沒有相關或接近的專業理論課程了；人才培養方案中在一年級的第二學期開設了軟件輔助設計課程，這也是為了滿足了同學對設計軟件學習的需要，為了迎合職業技能大賽，在專業人才培養方案中，把比賽內容放到項目教學課程中去近兩年剛剛改革的。

在新的人才培養方案中，藝術設計專業在課程設置和課時安排上應該增強科學文化素養，設計素養，突出技術應用能力培養。我們將課程設置分為幾個板塊，如文化理論板塊，這是必備的背景知識系統，像藝術設計專業，可開些美術史、美學，設計心理學、市場營銷學等相關的人文社科課程，為同學打下寬厚的文化理論功底；在設計技能模塊中，突出動手能力培養，加強計算機輔助設計教學和實踐操作能力教學，適應人才市場需求；在與實際情況相結合的過程中，使同學們操作實踐設計中應用的一些相關理論知識。比如，服裝設計與制版工藝結合的知識，平面設計與印刷結合的知識，環境藝術設計與具體施工結合的知識，增強同學文化理論與專業技能知識相結合的社會實用性。

總之，同學作為高職高專教育模式下的成果，其能力決定著高職高專教育的走向。跟隨著我國市場經濟的大規模發展，藝術設計專業群成長的突飛猛進，藝術設計依附自己的優勢服務于社會經濟發展的各個方面。高職高專院校藝術設計專業教育學作為社會企業與的一個供應環節，應依附于市場上的人才需求，建設合理的、多元化的培養教育教學機制，走上與社會經濟市場相融合的道路。以職業技能大賽為主的各種專業競賽，旨在促進職業教育的改革和發展，培養技能型和應用型人才。高職高專職業技能大賽不但反應了有關技術發展傾向和企業生產實際水平，并且是更好的反映了企業對人才需求的各項標準，故而高職高專院校應當以參加職業技能大賽為重要機會，掌控好人才培養的質量，通過參加職業技能大賽的培訓來提高同學們的思維理論水平，促進同學們綜合素質的提升。

項目來源：本文系2015年教育部職業院校文化素質教育指導委員會“十二五”規劃教育科研課題《從職業技能大賽談同學可持續發展能力培養》研究成果，項目編號WH125YB78。

（作者單位：瓊臺師范學院）