淺談小學英語前置性作業設計的策略

【引言】“前置性作業”也叫前置性學習，是一種更有效的學習方式，基于預習但又高于預習。指教師在講授新課前，根據教學目標、內容及學生學情，布置學生預先進行的前置性學習。通過前置性作業，讓學生預知教學內容，促使學生主動獲取、自主構建知識，為提高課堂教學效果做好準備。

《英語新課程標準》強調以人為本，引導學生走可持續發展的學習之路，為學生的終身發展做準備?；谶@一理念，在必須重視對學生自主學習能力的培養，放手讓學生自己去發現和解決問題，逐漸形成有效的學習策略，養成自主學習的習慣。英語前置性作業是引導學生進行自主學習的新嘗試，目的是進一步提高學生學習英語的能力。經過兩年多的實踐，本人對英語前置性作業的設計，有以下幾點看法：

一、設計符合學生實際的前置性作業，為學生搭建一個自主學習與合作探究的平臺。

在設計前置性作業前，要從學生的學情出發，充分了解其認知特點與習慣，根據其原有知識基礎，設計適合學生的前置性學習任務，讓學生有充分準備進入課堂。為學生搭建一個自主學習、合作探究的平臺，使每個層次的學生都有所收獲與提高。

以（廣州版）四年級上冊Unit 5 Let me show you our new school為例，在講授新課前，根據學生學情，設計了如下前置性作業（節選）：

1.請你在我們的校園游覽一周，想想怎樣向外國友人介紹我們的美麗的校園。

2.請你調查一下學校有幾幢樓、幾間教室，有哪些場室和設施。

3.請聽課文錄音，跟讀課文，在不明白的地方打“？”

4.請在新單詞下面打“△”并寫出中文。

5.請劃出難讀的單詞和難懂的句子。

設計意圖：學生有充分的課前準備，才能積極、主動地參與到合作學習活動中，在介紹“學校設施”這一環節時，才能做到有話可說，為更好地進入英語課堂做好鋪墊。學生在完成前置性作業過程中，不懂的問題也能在小組內解決，為學習新課掃清障礙、降低難度，學習興趣也隨之倍增。

二、設計有針對性的前置性作業，助力學生突破教材重、難點。

在英語教學中，如何引導學生突破教材的重、難點，是課堂教學的關鍵所在。但單單依靠教師反復強調、講解，是不可能收到較好教學效果的。如能從學生的知識基礎出發，根據教材新舊知識內在聯系，設計由淺入深的前置性作業，為在課堂上引導學生逐項突破教材的重、難點做好準備，往往可收到事半功倍的教學效果。

以（廣州版）四年級下冊Unit 11 I was born in January為例，前置性作業如下：

1.聽錄音讀單詞，寫出將學單詞，根據音標嘗試拼讀和記憶。

一月 二月 三月 四月 六月 八月 十二月

禮物 卡片 蛋糕 聚會 蠟燭 生于 進行

2.請寫出記單詞的“金點子”，可通過單詞發音規律或以舊引新的方法。如：card中c發/k/，ar發/a： /， d 發/d/ ，很快就記住了card；另一方法：已學單詞car+d=card。你的方法是：

___________________________________________________________________________

3.家庭成員生日大調查：

When is your birthday？

My birthday is in_______.

I was born in__________.

When is your father’s birthday？

My father’s birthday is in______.

He was born in__________.

When is your mother’s birthday？

My mother’s birthday is in_______.

She was born in________.

When is your ________birthday？

My_______ birthday is in______.

He/She was born in_________.

設計意圖：引導學生自主學習和記憶單詞，幫助學生打牢語音基礎，根據單詞發音規律記憶，避免死記硬背。家庭成員大調查中，讓學生加深本課重點句型的理解與運用。

課文話題是“生日慶?！?，生日聚會是孩子們感到非?？鞓返氖虑?。學生對此較感興趣，但本課詞匯量大，月份單詞比較復雜，會讓學生產生畏難情緒。設計有針對性的前置性作業，能助力學生突破教材的重、難點。

三、設計富趣味性的前置性作業，大大激發學生的學習興趣。

教育學家夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂而光明的教學環境的主要途徑之一。因此前置性作業設計，不單只要考慮達成教學目標，還要考慮學生的興趣點。挖掘身邊可利用資源，精心設計富趣味性前置性作業，大大激發學生的學習興趣。這樣，學生的主觀能動性才得以發揮，主體作用才能得以體現，學習興趣才得以提高！

以（廣州版）五年級下冊Unit 7 Let’s go by train第三課時為例，前置性作業是圍繞如何突破“掌握will在特殊疑問句的運用”這一重點進行設計。前置性作業設計如下：1.請寫出你喜歡的旅游景點和交通工具的英文：

Places： ______________________Transportations（交通工具）： _____________________

2. Ask and write. How will your classmates spend（/spend/度過）their May Day holiday？ Please ask them some questions and then fill in the form.

Name（Where…？）（How…？）When…？What…？

BettyGualv LakeBy bus8：00 a.m. 3：00 p.m. May 2ndtake a walk， fly kites

3.Make a dialogue.

A： What are you going to do…？

B： I am going to...

A： How are you going there？

B： I am going there by...

A： What will you do in...？

B： I will...

4. Make a travel plan.

My name is ____. I plan to go to ____ on May Day holiday. We will leave ____. We will go there ____.We can____. And we will come back home ____. It will be _____ . I can’t wait.

5.Make an invitation card.

Dear _____，

____holiday is coming. I plan to _____. We will leave on _____. We will go by/on ____. We can ____. Would you like to go with us？ Please tell me your answer soon.

Look forward to seeing you.

Yours，

設計意圖：利用學生感興趣的旅游資源，在前置性作業中讓學生把主動獲取、自主構建的知識，運用到生活實踐中，拓展了學生學習和運用英語的渠道，既激發了學生敢于表達自己的熱情，又調動了學生的積極性，使新學知識得到進一步內化，提高綜合語言運用能力。

四、結語

經過兩年多的“前置性作業” 在英語教學中的實踐運用，學生參與課堂活動更積極了，回答問題更踴躍了，思維變得更活躍了，課堂效率也相應提高了?！扒爸眯宰鳂I”促進了學生“自主學習、合作探究”學習方式的形成，實現了學生英語學習方式的轉變，引導學生養成自主學習的習慣，形成有效的學習策略，使英語課堂教學效果得到長足提高。

基金項目：此論文是增城區十二五規劃課題《小學中高年級“前置性作業”在英語課堂的實踐研究 》研究成果。

（作者單位：廣州市增城區新塘鎮甘泉小學）