兒童文學中的小學語文課程資源開發(fā)探討

在基礎(chǔ)教育課程不斷改革的今天，課程資源日益受到人們的關(guān)注與重視，作為小學語言珍貴課程資源的兒童文學，在開發(fā)過程中還存在一些問題，如教師缺乏良好的兒童文學素養(yǎng)等，加之兒童文學的比例正逐步增長，所以小學生的兒童文學學習不太理想，為此我們需要積極開發(fā)兒童文學中的小學語文課程資源。本文主要就兒童文學中的小學語文課程資源開發(fā)進行了分析與探討。

從語文學科角度而言，語文課程資源主要是由語文課程要素與語文課程實行條件組成，主要涉及語文教科書、家庭資源、語文教師、小學生等。對于小學語文而言，兒童文學不僅語文教科書的主要組成部分而且是課外閱讀的主要組成部分，可見兒童文學是小學語言極其珍貴的課程資源。因此，兒童文學中的小學語文課程資源開發(fā)尤為重要。

一、兒童文學與小學語文的關(guān)系

兒童文學是小學語文教學不可或缺的課程資源，其內(nèi)在要求涉及兩方面，即形態(tài)多樣化的兒童文學作品理應(yīng)是小學語文課程教學的主要載體、兒童文學探索成果理應(yīng)是小學語文課程教學的主要參考與共享資源，兒童文學是小學語文教學的重要組成部分，可以說，缺乏兒童文學的小學語文課程教學是沒有實際效用的。

兒童文學和小學語文間有著密切聯(lián)系的關(guān)系，甚至部分研究者說，兒童文學自身便是小學語文必不可少的組成部分，周作人曾明確指出兒童文學是“小學校里的文學”，他認為，兒童文學其實就是等同于小學語文教學。具體來說，首先兒童文學與小學語文具備相同的接受對象，即十八歲以下的少年兒童；其次兒童文學與小學語文具備教育性，小學語文是基礎(chǔ)教育，其價值不言而喻，兒童文學具備四種功能，即認知功能、審美功能、教育功能、娛樂功能，其中教育功能除了是純粹的說教，道德內(nèi)涵的講解，還要通過明顯藝術(shù)形象教育與影響兒童；最后兒童文學與小學語具備相同的目的，即培養(yǎng)與提升兒童語言能力、認知能力與審美能力。

二、兒童文學中的小學語文課程資源開發(fā)策略

1.提升教師兒童文學素養(yǎng)

語文教師是小學語文教學的主要人物，加之其自身就是必不可少的課程資源，所以教師兒童文學素養(yǎng)的提升尤為重要。具體而言，教師語文素養(yǎng)的提升需要做好兩方面工作：第一，語文教師需要強化兒童文學理念學習，多閱讀兒童文學作品。眾所周知，后天培養(yǎng)較為重要，所以語文教師還需要充分認識與掌握兒童文學，創(chuàng)建新型兒童觀、教學觀與兒童文學觀，只有教師徹底理解了兒童與兒童文學，才能更好地了解、鑒定與欣賞兒童文學，更好地教育與引導學生學習。第二，語文教師需要繼續(xù)學習，不斷充實自己，學校需要充分認識語文教師繼續(xù)學習的重要性，進而主動創(chuàng)設(shè)條件，定期安排語文教師參與培訓，如可以誠邀一些兒童文學作家來校開展講座，從而起到熏陶作用，提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)。

2.選擇優(yōu)秀兒童文學作品

盡管當前小學語文教材已經(jīng)編選了眾多兒童文學作品，但其質(zhì)量與實效還有待提升，縱觀當前普遍使用的教材，我們發(fā)現(xiàn)有兩個問題值得深思，即第一，小學語文教材編選的兒童文學作品大多沒有署名，據(jù)不完全統(tǒng)計，有百分之六十以上的兒童文學作品都出自于教材編寫者之手，大部分作品都存在“本文有刪節(jié)”這樣的標注，這無疑影響了文章的原本價值與精髓。第二，小學語文教材編選的兒童文學作品基本上都是國內(nèi)作品，缺乏國外作品，雖然我國教育注重民族精神與民族意識培養(yǎng)，熱愛中國語言文字文化，但這并不意味著放棄國外優(yōu)秀知識與經(jīng)驗的學習，我們依然需要打開學生的國際視野，因此合理選擇優(yōu)秀兒童文學作品對兒童文學中小學語文課程資源的開發(fā)有著積極促進作用。

3.積極開展課外閱讀活動

教學是為了更好地提升學生學習的自主意識，所以兒童文學中小學語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵在于引導學生融入兒童文學世界中、切實了解與掌握兒童文學，尤其需要加強課外兒童文學閱讀活動的開展。具體來說，首先語文教師需要積極引導學生進行兒童文學作品閱讀，在此基礎(chǔ)上積極開拓課外作品，并利用適當?shù)臅r間開展課外閱讀活動，如早讀課時間、班隊活動時間等；其次家長需要轉(zhuǎn)變自身觀念，創(chuàng)建親子閱讀理念，營造良好的家庭學習氛圍，合理引導孩子閱讀，例如可以讓家長每天在親子休閑時間給孩子念兒童小說，黃蓓佳和曹文軒的兒童小說都是不錯的選擇，教師在課堂上可以讓學生談?wù)勑≌f閱讀的感受，這樣既能夠培養(yǎng)學生的口語表達能力，也能夠提升學生對于小說、散文等文學形式的閱讀興趣，為終身閱讀打下堅實的基礎(chǔ)；最后，社會圖書館或者是銷售部門除了需要為學生提供相應(yīng)的教輔資料，還需要為學生提供優(yōu)秀兒童文學作品，從而避免出現(xiàn)學生過于注重作業(yè)練習輕視兒童文學作品閱讀的現(xiàn)象。

總而言之，兒童文學和小學語文有著密切聯(lián)系的關(guān)系，即兒童文學是小學語文不可或缺的部分，小學語文教學又需要認真開發(fā)此課程資源，可見兒童文學中的小學語文課程資源開發(fā)勢在必行。但兒童文學中的小學語文課程資源開發(fā)是一個循序漸進的過程，因此提升語文教師兒童文學素養(yǎng)、選擇優(yōu)秀兒童文學作品、積極開展課外閱讀活動至關(guān)重要，從而真正提升小學生兒童文學學習水平。

（作者單位：衡陽縣洪市鎮(zhèn)中心小學）