情境教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在積極探索中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，我們要以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，不斷適應(yīng)新要求、開(kāi)拓新思路、探索新教法、研究新問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及能力。情境教學(xué)法是使學(xué)生“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的一種行之有效的方法。為此，我們對(duì)情境教學(xué)法在學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析，就情境教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用和日常環(huán)境中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和總結(jié)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言也已經(jīng)被世界各國(guó)更加認(rèn)可，成為“地球人”必備的交際工具，也是現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。因而，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就成了人們生活中的基本任務(wù)之一，但教育有著自身特殊的規(guī)律，教育工作者不能違反這一規(guī)律。根據(jù)學(xué)生這一群體的特點(diǎn)，我們深知興趣是他們進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是最好的老師。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺(jué)地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專(zhuān)注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，便會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，這便真正達(dá)到了寓教于樂(lè)的教育目的，所以進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)的最終效果很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是否被喚起。在這一方面，我覺(jué)得情境教學(xué)法不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性的最佳教學(xué)方法之一。對(duì)于這一教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，我主要從幾個(gè)方面作了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法及其特點(diǎn)

情境教學(xué)法，即利用一切可能的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法遵循了學(xué)生思維具有具體形象的特點(diǎn)，是老師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)具體的形象和表象，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，從而記住所學(xué)知識(shí)。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)情境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，將起到重要作用。

二、情境教學(xué)法的類(lèi)型及其情景創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，我們可以分成兩個(gè)大的方面：一是中小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)，二是課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。我們稱(chēng)前者為小課堂，后者為大課堂。

（一）小課堂的情景創(chuàng)設(shè)

1.開(kāi)展生動(dòng)有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)寬松自然的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲聯(lián)系密切，做游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方式之一。課堂中的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固學(xué)到的知識(shí)。游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在教學(xué)“color”（顏色）時(shí)，我制作了幾個(gè)大的骰子，每面涂上不同顏色；并把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：“Find out the red/blue/green”等，要求代表按指令出示有正確顏色，全體學(xué)生為評(píng)判員，用“Yes， you're right.”或 “No，you're wrong.”隨時(shí)作出判斷，這不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的活動(dòng)還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，保證了課堂教學(xué)的效果。

2.利用音樂(lè)激活教學(xué)情境。通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如把一些英語(yǔ)用語(yǔ)編入一首學(xué)生熟悉、通俗易唱的歌曲中，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱等，滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的需要。

3.運(yùn)用多媒體手段來(lái)拓展課堂情境。多媒體教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著其無(wú)法替代的作用。我們通過(guò)多媒體載體，為學(xué)生提供更多的信息資源、悅耳的音樂(lè)和生動(dòng)的畫(huà)面。這不僅創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，同時(shí)又能多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，加大了課堂教學(xué)的容量。

（二）大課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

1.學(xué)校要為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，脫離了一定的情境，難以發(fā)揮其交際工具的作用。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，學(xué)生一天的活動(dòng)大部分都在校園，學(xué)校根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，要求師生之間、生生之間必須用英語(yǔ)交流，這種潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著巨大幫助。教學(xué)20多年，我?guī)恳粚脤W(xué)生，都注意到了這一點(diǎn)。比如我會(huì)給全班學(xué)生取一個(gè)英文名字，并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用，在課外也要使用；學(xué)生之間的交流都要使用英語(yǔ)。這不僅增加了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，更讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中感知體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)就學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)靜態(tài)情境，讓學(xué)生在日常生活中無(wú)聲無(wú)息地感受英語(yǔ)。

創(chuàng)設(shè)良好的客觀環(huán)境，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用。這個(gè)環(huán)境是指學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的情景畫(huà)面。例如創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀、交流表達(dá)的特定區(qū)域，我們稱(chēng)它英語(yǔ)角；在學(xué)校文化、班級(jí)文化宣傳欄中，用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種方式表達(dá)。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

三、情境教學(xué)要注意的問(wèn)題

（一）著眼興趣和能力的培養(yǎng)

中小學(xué)英語(yǔ)教育首先要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，應(yīng)教會(huì)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、智力因素和非智力因素的同步發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提升能力的基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，久而久之，學(xué)生的能力就會(huì)提高。課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)研究加以解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)探究，在獲得知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和進(jìn)一步探究的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）教師要注意運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到的補(bǔ)充作用。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以密切教師與學(xué)生之間的感情，教師熱情洋溢的微笑、友善慈愛(ài)的面容可以給學(xué)生最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生。因此，我們的老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。

（三）教師對(duì)學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及效果。只有用肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言和情感評(píng)價(jià)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”要做到這一點(diǎn)，教師還要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，理解他們的情感，包容他們的不足；對(duì)那些“問(wèn)題學(xué)生”更要多加關(guān)心，讓他們?cè)谫澝琅c鼓勵(lì)之中奮勇向前，讓他們?cè)诟改赴愕膿磹?ài)之下成功成才。這就要求教師要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，全身心為學(xué)生服務(wù)。

（四）情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該以深厚的文化背景為依托

語(yǔ)言是文化的裁體，學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言，實(shí)際上是適應(yīng)一種新文化的過(guò)程。不了解英語(yǔ)所賴(lài)以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言使用上的差異，就不可能正確理解和準(zhǔn)確使用這一語(yǔ)言，更談不上自然得體地進(jìn)行交際。因此，語(yǔ)言需要納入文化中去教、去學(xué)，教師在設(shè)計(jì)和組織實(shí)施英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，要有強(qiáng)烈的文化意識(shí)。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節(jié)目等，向?qū)W生介紹一些英美國(guó)家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣和社交禮儀。通過(guò)文字資料、專(zhuān)題講座等向?qū)W生介紹西方國(guó)家在打招呼、打電話(huà)、稱(chēng)謂、握手、接受禮物以及致謝道歉等人與人之間交流交往的常識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)文化差異的全面認(rèn)識(shí)。

（作者單位：蘭陵縣東苑高級(jí)中學(xué)）