淺談傳統文化在高中語文教學中的滲透

英國人類學家愛德華·泰勒在《原始文化》中談了對文化的理解，原句是這樣表述的：“知識、信仰、藝術、道德、法律、習慣等凡是作為社會的成員而獲得的一切能力、習性的負荷整體，總稱為文化。”作為世界四大文明古國之一的中國擁有五千多年的歷史，幾千年的歷史積淀形成了中國人引以為傲的傳統文化，它是中華民族智慧的結晶，它是中國人民飽經歷史滄桑，在危機和挑戰面前未曾屈服的精神體現，它向世人詮釋著中華民族的自強不息和勤勞勇敢。

傳統文化已經成為中國人的道德準則，中學階段正是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，在高中語文教學中加入傳統文化的教育尤為必要。傳統文化的構成方方面面，有諸子百家、琴棋書畫、傳統文學、古典建筑、中醫藥學、宗教哲學、民間工藝、風俗習慣、古玩擺件、烹飪廚藝、神話傳說和古典音樂等。高中課本中文言文、古詩詞等傳統文學的引入就是傳統文化在教學中滲透的證明。

本文對傳統文化在語文教學中的應用、在語文教學滲透中中存在的問題做了簡要的分析，并對如何更好的繼承和發揚傳統文化提出了幾條建議。

一、傳統文化在語文教學中的滲透

傳統文化通過古詩詞向我們講述了一個個值得尊敬和贊嘆的文人志士。勾踐滅吳的故事向我們展示了一個失敗后又成功滅敵的成功君王。勾踐開始不聽建議，執意攻打吳國，落得失敗的下場后，臥薪嘗膽，忍辱負重，總結失敗經驗最后成功滅掉吳國，一雪前恥。這個歷史故事從治國修身方面給了我們很好的建議，做事情失敗并不可怕，大丈夫能屈能伸，要有從頭再來的勇氣。《鴻門宴》中一代西楚霸王竟落得烏江自刎的下場。究其根本，是因為他的桀驁不馴和猶豫導致了失敗。鴻門宴上，不聽勸告，錯失刺殺劉邦的良好時機，最終江山拱手讓人，令人惋惜！這個故事交給我們的哲理是做事不要猶豫不覺，應正確認識自己，不能過于自傲。《屈原列傳》向我們講述了屈原的一生，他熱愛祖國，關心朝政，但慘遭流放，最終投身汨羅江以死明志。這篇文章表達了對理想執著追求的精神我們要像屈原一樣，要敢于追求自己的理想。

二、傳統文化在語文教學滲透時存在的問題

在很多人看來，傳統的東西已經不適用于現代社會了，甚至會對傳統文化產生抵觸心理，認為過時的東西應該丟棄。在經濟全球化的現在，西方文化的傳入使中國的傳統文受到了沖擊，比如很多年輕人把平安夜、圣誕節當作特別盛大的節日去慶祝卻忽略了中秋節是全家人團聚的日子。還有影視圈媒體為了收視率和新奇性，篡改歷史，拍攝一系列具有歷史背景的宮斗劇，使傳統文化走向低劣化。受影響最大的群體是無疑是青少年。

在學校方面，因為高考的原因，很多高中生對課本的學習只是停留在基礎知識的掌握和應試技巧，卻很少有深入探究其文化底蘊的，他們不知什么是傳統文化，也不知道怎么去學習，認為這些傳統的東西在現代社會已經沒有實際意義了，他們只會把這些學習和成績聯想到一起。很多老師因為缺乏對傳統文化的認識，在教學時只是完成教學任務，完成教學計劃，卻忽略了自己也是一個中華傳統文化的傳授者，對教材中蘊含的文化知識不懂，也不去深入挖掘，更談不上教育學生了。語文教學應該肩負培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的重任，這是一個富有文化底蘊的一門學科，是歷史背景和社會文化的結晶，作為一個語文教育者，要把弘揚中國的傳統文化作為自己義不容辭的責任。要營造出一個良好的文化環境，將中華民族的傳統文化融入到課堂中去，在授課時不僅僅只局限于知識點的講述，還應講述每一篇文章所蘊含的歷史背景和文化背景，將課堂打造成知識的搖籃和人類文明的傳播的搖籃。

三、如何在教學時更好的滲透傳統文化

1、授課時結合政治、文化、歷史背景

每一個故事的發生都有特定的政治背景、歷史背景和文化背景，尤其是文言文和古詩文的作者，都是在特定的背景下才創作出的傳世佳作。教師在授課時要引領學生進入到情境中，由文入世，引起學生和作者的情感共鳴，起到良好的教學效果。在開展教學時，本著深入淺出的原則，結合學生的接受習慣和心理特點，找到教學側重點，引起學生對文章背景的興趣，達到與作者感同身受的境界，有助于激發學生的進取心，使學生在學習遇到困難時能想到“負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知”，以古人求學的艱辛激勵自己不怕吃苦的精神；在報效國家時能激發“天下興亡匹夫有責”的責任心；在計較得失時能想到“天生我材必有用，千金散盡還復來”的灑脫；在驕傲時想到“三人行，必有我師焉”的謙虛。古人身上具有的優秀品質是值得我們每一個人學習和繼承的，單純的課本文字學習遠達不到語文教學目的，要將情感熏陶和歷史文化結合起來，將人格培養和道德培養統一起來，將傳統文化滲透到語言文字中去。

2、注重全方面教學滲透

語文教學分為詩詞教學、文言文教學、名著教學、閱讀理解教學和寫作教學等多個板塊，在滲透傳統文化時要注意全方面滲透，不能厚此薄彼。比如在培養學生寫作能力時引導學生引用古詩詞來表達自己的情感，在文言文理解時注入情感分析等。語文教師還可以根據自己的特長或者興趣開設傳統文學大講堂，開設詩詞歌賦鑒賞課和學生自我創作課程。

現在社會是一個信息化社會，多媒體的引入教學帶來了極大的方便，教師還可利用網絡來滲透傳統文化，可篩選具有歷史背景的電視、電影作為教學材料，結合課本內容進行授課，利用這種方法，提高學生對傳統文化的興趣。值得注意的是，現在很多影片為了追求收視效果，往往會對歷史做一些修改，教師在篩選一些故事片段的時候要提起注意，預防沒有教育意義或者嚴重扭曲歷史的影片進入課堂，這樣不僅起不到教育目的，還會使學生對傳統文化產生錯誤的情感和錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。

3、開展課外延伸閱讀

要想更多的了解和繼承傳統文化，就不能僅僅局限于課本，要走出課本，定期開展課外延伸閱讀，比如《孔子》、《莊子》、《論語》等優秀古代文學作品，還有很多優秀的名著，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》等，這些都是自經典的名著，雖然課本中有片段的涉及，但是很少有學生進行過全文閱讀，可以創造機會讓學生更全面的進行一下學習。

課本上涉及到的傳統文化往往會有些片面，有些文章寫作背景介紹不夠全面，教師們要搜集相關資料，構造一個全面的背景，幫助學生更好的理解作者的寫作目的。加寬對傳統文化的理解局限，傳統文化的內容有很多，比如一些傳統文化節日的習俗、傳統藝術、地方戲曲等。教師可以帶領學生了解這些文化的歷史和發展，要學生知道這些也是屬于傳統文化范疇的，還可以借此培養學生的課余愛好。

4、取其精華，棄其糟粕

在傳統文化教學過程中要本著“取其精華、棄其糟粕”的原則。因為傳統文化是幾千年文化的積淀，時空跨度比較大，所以很多內容確實不適合現代社會了。在進行傳統文化滲透教育時與時代結合，對那些確實已經不適用的東西摒棄掉，汲取文化精髓，賦予傳統文化新的內涵。在高中語文教學過程中不可能將全部的傳統的中國文化融入進去，需要教師進行甄別選擇。學生的理解能力和鑒別能力有一定的局限性，對他們來說不用全部都閱讀，要從實際出發，選取簡單、易理解、富含教學意義的內容進行學習。

語文課堂是弘揚傳統文化的最好場地，青少年是一個民族、一個國家的未來，傳統文化在語文教學中的滲透對培養學生良好的思想道德品質和良好的人文素養具有非常重要的意義。教育者要提高對傳統文化的重視性，自覺肩負起弘揚和發展傳統文化的重任，這對中華民族的繁榮和發展具有重要意義。

（作者單位：湖南省長沙市第一中學）