淺談提高初中物理實驗能力的培養

教師在初中物理課堂的教學過程中，采取一定的有效策略可以進一步培養學生的實驗能力，可以幫助學生更好掌握物理知識。而實驗能力的也是學習物理的基礎，有效的學習物理的手段。在教學過程中，教師不僅要教知識，培養能力也是初中物理的課標要求。

一、注重探究實驗的教學方式

在初中物理的教學中，教師不僅僅要注重學生學習的主體地位，更應該注重學生在動手實驗能力方面的培養，鼓勵學生的自我實踐，培養學生的自主能力，促進學生綜合能力的整體提升。

在初中課程中探究性實驗居多，在講解初步的知識后，根據學生的實際情況和現有器材的基礎之上，讓學生自己動手、動腦、主動探索，得出物理規律。例如：在研究聲音如何傳播時，可以從生活中去入手，為什么我們可以聽見他人的說話聲，是通過空氣，進而聯想到液體和固體是否也可以傳播，這時可以引導學生繼續想生活中的示例，利于課余時間自己動手去制作物品，通過自身得到實驗的結論。

這樣通過科學性的探究實驗，不僅可以得到新知識，親身經歷探索的過程，也使學生的創新能力進一步增強。

二、轉變教學方法

在初中物理教學階段還是以演示實驗為主，通過學生觀察教師的實驗，小組討論或研究實驗現象出現的本質，總結出物理規律。而采取這樣的教學方式課堂過于單一，小組討論的模式如若不進行引導也會得到片面的結論，反而會使學生的學習興趣得不到提高，降低課堂效率，完不成教學目標。

也不能全然的“放手”讓學生去做，動手雖是實驗必不可少的環節，但在動手之前必須進行合理的實驗設計，抓住實驗的“精髓”，就是如何在可控的條件下進行合理的實驗探究并得出科學可靠地實驗結論。例如：研究凸透鏡成像的實驗規律，這個實驗得到的實質性結論非常多，而在做實驗的過程中需要學生很細心的比較物和像的大小關系，還需要測量距離。這樣在做實驗時，必須精心的設計好實驗步驟，考慮到在實驗進行過程中需要測量的物理量，教師也應從旁觀察學生實驗，適時的給予指導，這樣才能達到既讓學生掌握知識，又提高學生的實驗能力，在動手中獲得樂趣，培養學習興趣。

這就要求教師在平時的教學過程中，不僅僅要做到知識方面的傳授，更要不斷地進行創新，不斷地進行教學反思，在實驗課的教學活動中，充分的備課，考慮到在教學活動中可能出現的問題，積極的想出應對策略。

在課前也應啟發學生設計實驗方案，并進行收集，對設計合理性，操作性強的實驗方案，教師也應該提供平臺展示學生的設計方案，通過這樣的教學模式，學生可以在獨立設計方案中取得進步，在相互交流中得到提高，并在具體的實驗操作過程中逐步的物理知識。

三、靈活運用多種教學手段

傳統教學可以說只是教師的事，在新課標的要求下，教學則是雙方的事，它更為注重的是雙方的互動和溝通。傳統的教學課堂更為注重的是教學語言的應用，但是在教學過中常常缺乏互動與回應，導致學生被動的接受知識，達不到預期的學習效果。教師應該不斷的進行繼續教育和培訓，接受新的教育思想，改良教育方法。

例如：在講解初中物理八年上《升華和凝華》這節課中，知識點是升華和凝華的概念及吸放熱過程的理解，引入的過程則是通過加熱碘固體的實驗，在做實驗之前先分析實驗可能出現的情況，在考慮繼續往下進行。

案例：

師：大家知道如何來進行加熱碘這個實驗？可能會出現什么情況？

（教學活動：出示實驗器材，學生觀察實驗器材，思考每個器材的用途）

生1：加熱時應該用酒精燈的外焰來加熱。

生2：加熱時碘可能先熔化在汽化。

生3：碘有可能直接變成氣態。

師：好，那我們來一起進行實驗，注意觀察實驗現象。

生：碘固體直接變為了氣態的碘。

（教學活動：通過PPt課件重新對加熱碘的實驗進行細致的講解）

師：同學們明白了嗎？那像剛才由固態直接變為氣態還有哪些？

生：（思考）樓道中發黑的燈泡，冬天堆得雪人在慢慢的變小。

指導學生利用所學的知識解釋生活現象，體現“從生活到物理，從物理到生活的”教育理念。

四、經常教后反思

在初中階段，物理教學不單單是要將知識傳授給學生，更為重要的是，進行培養學生的能力，這就要求教師在新課后都應積極的反思，把對教學的思考變成一種自覺地行為習慣，對初中物理的實驗了如指掌，設計符合初中學生的心理特點的實驗，符合實際情況，符合學科的特點，滿足學生的求知欲，進一步的增強學生在實驗方面能力的提升。

案例：

師：研究平面鏡的實驗中，仔細觀察實驗器材，我們選擇的是玻璃板，為什么不是我們生活中用的平面鏡？

（教學活動：出示平面鏡和玻璃板，仔細對比，有什么不同）

生1：好像平面鏡更清楚。

生2：玻璃板可以找到像的位置。

師：學生2說的對，主要是玻璃板便于找到像。

（教學活動：點燃蠟燭，實驗演示玻璃板和平面鏡的區別）

師：同學們在考慮一下，是茶色的玻璃板好一點還是透明的呢？

（教學活動：學生分組討論，探究得出觀點）

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教學完成，教師應細致的進行反思在教學中存在的不足，例如在案例中可能出現學生認為平面鏡得像更清晰的結論，這就需要做實驗來對比研究，得出平面鏡找不到像，也可以在講解同時配以課件，播放一些視頻，更加加深學生的記憶。

總之，對學生實驗能力的培養有助于培養學生的創新性思維，有利于激發學生學習物理的興趣，以上僅是我的一點淺見，提高學生實驗能力還有很多，這也要求我們教師繼續不斷的去探索，如果方法得當，學生怎么不會對物理產生興趣呢？

（作者單位：1.吉林師范大學物理學院；2.洮南市第四中學）