初中德育的價值取向探析及實踐路徑思考

初中正是學生青春期發育的重要階段，處于重要的轉型期，初中生對新事物有著很強的接受能力，但也總是會出現叛逆性格，如果不能對其道德品質予以及時引導，就很可能導致出現扭曲的人生價值觀，影響其一生的成長和發展。初中學校要認識到立德樹人是辦學之基，在抓好文化教育的同時，也要注意運用合理手段來規范學生的自身行為，實現教書育人的雙層目標。

一、初中德育工作的現狀

首先，我國長期受應試教育影響，學校和師生都過于關注文化課考試分數，側重于智力的培養，很少開展德育，或是不具備有效性；其次，教師應該做好為人師表的榜樣，運用自身的語言及人格魅力來引導學生的思想，但當前一些初中教師卻在教育過程中對學生缺乏耐心和關心，出現辱罵、體罰等不文明的粗暴現象，嚴重損害人民教師的形象，師生關系矛盾突出；再次，在當今信息化時代飛速發展的時代，互聯網上魚龍混雜的各種信息影響著初中生價值觀的形成，初中生因為身心發展尚不成熟，很容易受到外界不良因素的侵襲，走入歧途；最后，初中生家長也對德育工作也沒有正確的認識，有的家長把教育責任推給學校和教師，有的則是因為忙于工作而疏于對孩子的照顧和監管，如果沒有家庭教育的輔助，德育工作也難以開展。

二、初中德育的價值取向分析

1.落實德育工作

從哲學角度分析來看，社會存在決定社會意識，要想幫助初中生形成正確的價值取向，就應該從他們的日常實際生活出發，潛移默化地為其傳遞正能量。教師在德育教學中應該更加注重初中生的內心情感，多與他們親切的溝通和交流，努力走入其內心世界，進而引導他們養成良好的行為習慣。

2.德育應具體

從一般到具體是解決問題的有效方法，初中德育應該從具體的事項入手，比如尋找他們出現不良行為的根源所在，進行針對的解決，再比如要肅清校園內的不良風氣，營造良好的校園學習環境等，另外還不能忘記傳統愛國主義教育這個核心德育內容。

3.做好控制工作

在初中德育工作開展過程中，控制的作用不可或缺，它一般分為事前、事中和事后控制，尤其是事前和事中控制更為重要，這主要是由初中生敏感的年齡特點所決定的。初中生的社會意識已經開始逐步形成，他們開始在意自己在集體中扮演的角色，開始注重別人對自己的評價，若此時還是運用傳統的落后教學模式，就很可能導致他們產生消極的人生態度，以后就會追悔莫及，因而必須要發揮好初中德育工作中的控制職能。

三、初中德育的實踐路徑

1.樹立德育教學的價值取向

初中德育工作者及管理層應該從哲學、方法、現實和評價基礎上，認識德育的價值取向，特別是哲學基礎，它是產生德育工作開展方法論的源泉。德育工作者要認識到社會存在與社會意識之間的辯證關系，這樣才能理解初中生的內心思想，才有可能進而找出致使他們出現行為失范問題的根源所在。此外，由于學校、家庭和人機關系的存在，立德樹人要做到學校、教師、社會“三協同”，應建立學校與家庭間的密切聯系，經常開展家長會，保持教師與學生家長之間的溝通，還要引導學生們正確處理同學間友誼關系。

2.整合具體事物

在初中德育工作中，如果能夠運用符合學生的經驗和認知范圍的具體實際案例，將會收獲更高的教學效率，如果不能科學的整合具體事項，就盲目上升到集體層面是錯誤的。因此，在對學生進行群體化的德育教學時，教師可以為學生提供優秀同學事例、《感動中國》的感人事跡等，真正起到洗禮學生精神內心的作用。

3.整合學生經驗，加強控制

初中生的年齡一般在13～16 歲之間，受我國長期應試教學方法的束縛，他們很少有參加社會實踐的機會，缺乏相關的生活經驗，而且學習還會受到家庭情況的影響。因此，初中教師在開展德育工作中，應該注重與學生家長之間的密切溝通，引導家庭多去關愛孩子的發展，并逐漸提升初中生熱愛家庭、關愛自己的情感。

4.掌控德育強度

初中德育工作的開展不能使用強制性手段，這是必須堅持的原則，教師不能不顧學生的感受就公開嚴厲批評和指責，即使是對于那些榜樣學生來說，也要根據其實際情況進行教育，否則會影響其以后的學習和成長。

總之，立德樹人是學校的立身之本、辦學之基。初中學校要把德育工作納入到整個教學工作的重要內容，努力培養出未來能夠對社會做出突出貢獻的人才。教師要注重探索德育工作的價值取向，認真開展有效的實踐教育策略，為學生開展春風化雨般的品德教育，不斷完善初中德育教學活動的開展。

（作者單位：甘肅省蘭州市第六十六中學）