數字化音樂工具在中職學前教育專業音樂課中的應用優勢

21世紀是信息化的時代，伴隨著科技的更新發展，信息化技術水平不斷提升，國家經濟、社會的發展轉移到依靠科技進步和提升國民素質的方向上來。世界各國之間的競爭本質上是國民素質的競爭。在激烈的國際競爭中，要保持一個大國的超然地位，必須將提升國民素質作為一項重點工作來抓，國民素質問題歸根到底就是教育問題。

隨著我國教育改革的不斷深入，職業教育改革也有了較大發展?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了切實推進職業教育廣泛、深入和有效應用信息技術，不斷提升職業教育全面加強信息技術支撐職業教育改革發展的能力，以先進教育技術改造傳統教育教學，以信息化促進職業教育現代化。

音樂課是中等職業學校學前教育專業的必修課。學前教育專業音樂教學的最終目的是培養出能夠勝任幼兒音樂教育工作的高素質幼教人才。音樂教學具有實踐性要求高、教學任務重等特點。為了更好的適應新時期對先進教育技術的需要，必須要徹底改變傳統音樂教學活動中存在的我教你學、我講你聽的傳承式教學方法；要徹底改變扼殺學生主體性的注入式教學方式；要力爭做到因材施教；要充分展現音樂課堂的自身魅力，最大限度激發學生對音樂學習的興趣。

在中等職業學校學前教育專業音樂教育中既要重視音樂表演實踐技能的培養，也要關注音樂鑒賞能力的提高，還要著重加強對音樂教學法的內化掌握。明確“以學生為主體”，在教學過程中強調體驗、比較、探究、合作，并且鼓勵學生學會主動收集資料進行交流，培養與他人協作的精神，這也是現代教育技術的核心思想。以下是筆者在教學過程中使用數字化音樂工具的一點個人體驗。

1、激發學習興趣

中職學生處于青春期，大多思維活躍、喜好模仿，但學習意志薄弱，學習目標茫然，學習興趣低下。尤其是在音樂課教學中，學生零基礎，不識譜，不懂理論，更不愿開口唱歌，并且在學習方面存在著巨大的惰性，多年的學習習慣難以改變。在教學任務重，學生整體素質較低的現實情況下，將數字化音樂工具融入中等職業學校學前教育專業音樂教學中成為必然趨勢。

愛因斯坦曾說過"興趣是最好的老師"。任何人一旦對某件事物產生了強烈的興趣，便會主動地在實踐的基礎上去探索、求知，并在此過程中獲得一定的情感體驗。所以，音樂教學的開展也不例外的要能夠激發學生的學習興趣。在傳統音樂教學中，教師多使用一架鋼琴、一支粉筆開展教學。在教學過程中，教師邊講解、邊彈唱，或者邊講解邊在黑板上寫樂譜。在這種情況下，無論教師多么努力，都無法做到視聽的統一，導致學生感到音樂課堂枯燥乏味，注意力分散，喪失學習音樂的興趣。作為一名中職學前教育專業的音樂教師，回憶自己在講臺上慷慨激昂、揮汗如雨，生怕自己講的學生聽不明白。但是看看座位上的學生，有些如尊尊泥塑，沒有絲毫反應。使我覺得調動學生的積極性，培養學習興趣，幫學生養成主動思考、主動學習的習慣太重要了！

使用數字化音樂工具教學主要是將圖像、聲音、文字、動畫等集于一體，改變枯燥、生硬的音樂本體知識，使其變得生動、形象，在刺激學生的多種感官的同時，使他們自然融入到教學場景中。

在聲樂課教學過程中，還可以利用音頻軟件將學生的聲音錄制下來或者用數字化技術對歌唱聲音的波形進行分析，使學生能看得見聲音，這種將聽覺轉化為視覺的方法，使學生切實體會到自己的歌唱，給學生帶來新鮮感。在音樂理論教學中，可以用一些學習樂理知識的APP，學生通過闖關游戲進行學習，這種寓教于樂的學習方式能夠很好的激發學生的學習熱情。數字化音樂工具的這些效果是傳統音樂教學無法實現的，可很好的激發學生對音樂學習的興趣。

2、突破條件限制

在傳統的音樂教學中，如果學校沒有購買樂器，學生就無法進行樂器演奏學習。教師只能通過在互聯網搜索樂器圖片和相應代表作品，讓學生看到并聽到樂器聲響。在這種方式下，學生很難建構起二者之間的聯系。音樂欣賞課中如果可以利用數字化技術構建數字樂器博物館，可將全世界的樂器都收入其中，讓學生通過3D圖觀察樂器形制，并能播放樂器音色及代表樂曲。學生可通過最直觀的觀察對各種樂器的形制和音色進行了解。還有一些模擬各種樂器的數字化音樂工具，例如完美鋼琴APP，教師在課堂教學中可借助這些虛擬樂器進行彈奏教學，學生也可利用虛擬樂器學習。 對學前教育專業的學生來說，完美鋼琴APP可以幫助學生在課前預習中快速的熟悉歌曲旋律、矯正音準，在沒有教師帶領的情況下，也能通過自學方式唱準旋律。

在傳統的音樂課教學中，教師無法適應一對多的教學，因為音樂是完全在實踐中學習和提升的特殊學科，與其它學科有一定差別，而音樂完全是在實踐中學習和提升的學科。如果教師想了解學生的聲樂學習情況，必須通過學生唱歌來判斷。如果是學生一起演唱，教師無法聽出每個學生演唱過程中的旋律、音高等是否正確。教師若想了解學生對鍵盤演奏的掌握程度，也會遇到同樣的情況。然而在數字化時代，教師通過計算機，在學生合唱時記錄下每個學生的歌唱聲音，并且用數字化學習工具對學生的歌唱情況進行分析，并根據記錄、反饋對每個學生進行有針對性的指導。數字化音樂工具在中職學前教育專業音樂課教學中的應用可突破傳統教學中，在沒有實物樂器無法讓學生直觀觀察和彈奏樂器的限制，同時改變傳統教學中無法適應一對多的教學局限。

3、拓展學習途徑

傳統的音樂課堂教學中，學生主要以課堂學習為主。在數字化音樂工具的幫助下，可實現在課下對音樂的學習。教師可幫助學生制定學習計劃，讓學生在課下通過數字化音樂工具自主學習。學生如果想學習彈奏樂器，可借助虛擬的數宇化樂器進行學習，目前已經出現的虛擬樂器產品種類很多。

例如在中職音樂課教學，教師可以充分利用互聯網，課前在班級微信群或學習平臺發布自主學習任務，鼓勵學生做好課前預習。學生可對教師下發的學習資料進行學習，并完成互動闖關游戲，了解歌曲的創作背景。通過節拍器APP練習歌曲節奏，準確的拍打節奏。在預習歌曲視唱的過程中還可以通過完美鋼琴APP對音準進行矯正，同時也提高了自己的彈唱能力。在課前學習階段充分利用學生“手機控、低頭族”的特點，最大限度的讓學生能在“做中學”。通過對各種音樂軟件的利用，鼓勵學生自主學習，激發學習興趣。陶行知先生曾說過，教學的目的是教學生學。在課前引導學生利用數字化音樂工具進行充分預習，提高自主學習能力。數字化音樂工具的完美應用使學生學習音樂的途徑得到拓寬，不再局限于真實的環境中，不再局限于教師的幫助下學習，使虛擬環境中的自學得到實現。

4、提高教學實效

由于中等職業學校學前教育專業音樂教學時間緊任務重，因此，教師要在有限的時間加快教學進度、提高教學效率，以完成教學目標。有研究表明利用視覺和聽覺同時進行學習的效率是最高的，并且遺忘的速度慢。在學前教育專業音樂教學中使用數字化音樂工具恰巧可以同時刺激學生的聽、視覺，使學習效率得到提升。數字化音樂教學的信息承載量大，可通過聲音、圖像、文字、樂譜等向學生進行展示，使學生多感官接受豐富的知識，提高課堂容量。

在數字化音樂課堂中，教師可以不再像過去在黑板上書寫大量文字，也無須講述過多語言，而是用課件快速的展示學習內容供學生學習。另外，教師還可以在課前準備好要循環播放的片段，在課堂上多次點擊反復的進行學習，直到達到教學目標為止，這使得教師的教和學生的學都更加連貫和投入。

傳統的聲樂課中，對歌唱不符合要求的學生，教師只能用語言提出氣息不穩、音調過高等問題，學生也只能憑借自己的感覺唱，有些學生也許并不能理解教師的批評指正。數字化音樂教學中，教師可通過錄音軟件錄下學生演唱時的聲音，讓學生以旁觀者的角度審視自己的歌唱，能夠既快又準的了解自己的問題所在，對有問題的地方進行有針對性地練習，更好的控制演唱時聲音大小是否合理、氣息是否穩定，通過反復錄制音頻來合理調整歌唱狀態，糾正歌唱中的不足。這樣的教學方式更加具體、實在，更有效果，更有利于學生接受，更能提高課堂教學效率。

時代的發展，呼喚新的教學模式和教學手段。利用信息化開展教學是一種有效的途徑。在中等職業學校音樂課堂中融入信息技術，以一種嶄新的教學環境來發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習熱情和學習能力。作為中等職業學校學前教育專業音樂教師，我們需要認真反思，反思如何在信息技術大環境下做好音樂課教學，反思如何將數字化音樂工具在中職學前教育專業音樂課中的應用優勢最大化。

（作者單位：廊坊電子信息工程學校）