如何培養體院學生漢語學習興趣

體院生漢語過程中普遍存在對漢語沒有什么興趣，對漢語沒有引起足夠的重視，學生在學習漢語的時候確實認真但是仍然存在很多困難。漢語詞匯量少、缺乏自信，學習底子不牢、對漢語學習缺乏興趣。

我國是一個多民族的國家，漢語是我國的主體民族語言，是各族人民互相交際的通用語，少數民族學生學習漢語的根本目的就是為了提高本民族的科學文化水平，更進一步加強和提高與外界的學習和聯系。我們要完成學習漢語這一任務，培養學生學習漢語的興趣是十分重要的。課堂教學是培養學生學習，探索興趣的主陣地，所以作為漢語教師，不僅要考慮漢語學科自身的特點，還要遵循學習規律，使學生在獲得漢語知識的同時，思維能力、情感態度與價值觀等多方面也得到發展，那么在課堂教學當中如何培養學生的學習興趣呢？

法國偉大的教育家盧梭說過 “問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”那我們面對來自不同城市的學生、從事體育訓練的學生，對學習毫不在乎的態度得他們我們如何在教學中使他們培養學習漢語的興趣，是我們每位老師深思的問題。我認為應做到以下幾點以供參考。

一、為人師表，態度激發

教師，是人類靈魂的工程師；是學生發展的引路人。對于體院學生來說，他們來自不同的地區，水平層次不一致，作為一名人民教師，更要自覺加強道德修養。我認為教師首先要尊重學生，關愛學生，平等對待學生。這是師生和諧相處的重要前提。我們不能偏心要公平地對待他們，所以我們應該公正的態度去對待學生，尊重學生。從傳統的教學中擺脫出來，學會理解，學會寬容，學會欣賞，善于交流，成為他們成長的伙伴。在課堂上他們活躍，我認為是很正常的，我對他們沒有過多的嚴格要求，都是用同樣的眼光看待他們。

作為一名漢語教師，應以公正的態度去對待學生，因為只有內心了解他們公平對待他們，才會更清楚地認識他們。用自己的愛去溫暖他們，多發現他們的優點，及時贊賞，鼓勵他們，使他們產生自信，從而喚起他們學好漢語的興趣。

二、欣賞教學，情感激發

體院學生在學習成績上雖然差了些，但也有自己的優勢，在訓練上他們很優秀，在國際、全國比賽中他們分別獲得過冠軍，亞軍。這樣的學生我們用欣賞的眼光看待他們，幫助他們認識到自己身上的不足，同時看到自身的優勢。作為體院教師，我們都知道學生最聽教練的話，有的學生認為，“只有教練才能看到他們的優點”。對此我不禁反思：我們有沒有真正去發現學生的長處，并毫不吝嗇地表揚他們、肯定他們。孔子云：有教無類。教師要善于挖掘學生的優點，多用欣賞的眼光看待他們。特別是作為體院的學生，他們每個人都有自己的天賦，他們在競技場上的表現著實令我們刮目相看。欣賞他們的競技能力，就是欣賞他們在課堂上的表現，只有把這種欣賞轉換到課堂上，他們才會信心倍增。唯有我們真正去欣賞學生，才能構建和諧的課堂，才能使我們的課堂變成有效的課堂。

三、適時鼓勵，語言激發

對于少數民族學生而言，學習漢語實在吃力，老師應多鼓勵。一旦孩子有了進步，應及時表揚。這樣做讓孩子有更大的自信學習漢語，對于基礎不扎實的學生，我們不能放棄，更不能用刺激的語言來批評，每一次的進步都要給予肯定，以增強信心。面對當前漢語教學的現狀與學生反映，主要原因是他們對漢語學習提不起興趣，沒有學習的動力，學生自己也知道學好漢語對他們來說很重要考不過mhk拿不了畢業證倘若能激發興趣與動機，則可謂是最佳途徑。那如何激發學生興趣呢，有以下做法。

第一、教師應該認識到在教學過程中就是影響學生學習興趣的一個重要因素。作為一名教師，在走進教室，踏上講臺時，應把自己的一切不快和痛苦拋棄，控制住自己的不良情緒。以正常的、健康的心理狀態進行授課。同樣，教師和學生的情感交流也是很重要的。所以作為一個漢語教師，應該培養師生關系。

第二、加強漢語教學的直觀性、形象性、趣味性。現代多媒體教學多以圖像、聲音、動畫等方式使枯燥的知識變得生動有趣。另外，多媒體凸顯優點是創設情境，增設語言環境，這對于漢語教學及其有利，體現在學生易進入情境，師生互動充分，易于表達觀點。教學中，我提倡多元化教學方法（如：分組教學、提問教學等），枯燥課堂趣味化、生動化，學生主動性增強，學習興趣就強。在傳授漢語時，僅靠語言的解釋是達不到目的的，需要圖片、照片、卡片也可以用幻定片等直觀教具來解決，這樣會有利于提高少數民族學生記字和詞的掌握能力。

第三、擴大知識面，先易后難，先慢后快，培養語感。課堂技巧組織學生唱漢語歌，講漢語小故事，用漢語知識做游戲，猜謎語，閱讀材料等都有助于提高學生學習興趣。 語言的學習要求學生有較強的語境周期以及充足的訓練時間。而此種情形下，增強語境練習的密度與強度，利于穩定學習效果，提升學習興趣。

第四、表揚比批評更有效果。小學教育心理學認為，教師正確的評價，恰當地動用表揚與批評，是激勵學生進步的重要手段之一.教師運用激勵的教育形式最能體現教師作為管理者的角色.教師通過語言或非語言手段，對學生的行為進行表揚、批評、獎勵、懲罰，表示對學生行為的肯定與否定，期望學生繼續某種行為或終止某種行為.正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等.然而，不正確的表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失信心.

第五、激發口語交際的興趣。在課堂教學中，教師加強語言引導，允許學生出錯，用寬容、關愛的目光注視出錯的學生，尤其是少數民族學生（特別是哈族學生），使學生對教師產生親切感、認同感、吸引學生參與口語交際中來。還有利用自然的教學資源，培養口語交際能力。（1）看圖說話。學生根據自己的觀察，結合圖的內容向同桌說一整句話，同桌聽后提出意見。（2）設置情景對話。如打電話、爭論、夸獎、問路等。（3）在識字說話中，讓學生當小老師，互相交流漢字的書寫方法，記憶方法等。

總之，在教學中，根據學生的民族特點，年齡特點，利用各種愉悅的激勵性手段進行手段教學，能激發學生的學習興趣，使學生自主地投入學習，把學習視為享受的樂事，更好的學習漢語。

四、充實知識，提升培訓，魅力激發。

作為教師，要結合自身優勢不斷學習、反思和總結，不斷地積累經驗，將理論知識與實際教育教學工作結合起來。在不斷充實自己，豐富自己的過程中，加快自身完成專業化的進程。

當學生喜歡聽你的課，愛聽你的課時，教師就會講的井井有味。這就是我們所說的教師的魅力吧！有魅力的教師會引起學生的關注，激發其內在學習動機。教師魅力綜合體現于：外在形象、魅力，語言魅力，人格魅力。因此，注意形象，提升魅力是教師的日常必修課程。以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣一來，學生喜歡老師，自然喜歡學習漢語。

其實，在漢語課堂教學中，讓學生掌握學習方法是體現學生主動發展的標志之一，指導學生敢于發問，改變教學方法，使學生成為一個探索者、研究者、發現者才是我們數學教學所應達到的最終目的。面對學生群體大、基礎差等現實局面，教師要大膽的采用多元化教學方式，掌握時機與方法，以提高實效性。教師一方面要安排好各階段的教授內容，采用多種方法手段，循序漸進，不可盲目求快；此外，激發興趣只是一種教學方法，教師必須以學生的客觀實際為出發點，合理地安排、組織，以期獲得最佳效果。

總之，漢語學習興趣的濃厚與否，會直接影響學生漢語語言學習的效果。“興趣”是提升語言學習效果的最佳原動力和捷徑。如何提高體院生的學習興趣，需要教師在日常授課、輔導中下功夫，進行學情分析，讓學生的閃光點成為前進的動力。不同凡響的想法和見解，就是創新的表現，就是對學習產生興趣的表現。

（作者單位：新疆體育職業技術學院）