小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

小學(xué)的美術(shù)課程，作為學(xué)生步入藝術(shù)殿堂，感受藝術(shù)魅力的敲門磚，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和開闊思維的重要課程之一，本文將對小學(xué)美術(shù)的課程中，如何進(jìn)行合作式的教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，幫助老師更好的進(jìn)行授課，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)課帶給自己的驚喜和快樂。

一、科學(xué)劃分小組讓組合式學(xué)習(xí)不表面工作

在美術(shù)的課程中，進(jìn)行分組式的合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)大家的相互交流，活躍課堂氣氛，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流，但是在分組時如何進(jìn)行有效的分組，如何分組能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來更大的幫助，那么就要從每個學(xué)生的特點以及對美術(shù)的的敏感程度來進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，一般來講我會以5-6人的小組為主，因為這樣可以將一些比較突出的學(xué)生劃分到每個小組，讓組與組之間的差異縮小， 然后通過小組人不同的優(yōu)勢和特點互相彌補，共同加強，比如說：在《有趣的彩泥》的課程中，對于可以自己動手的課程，學(xué)生們還是比較熱衷的，然后我將班內(nèi)的同學(xué)以6個人為一組，分組后，首先來問大家，今天我們來通過彩泥做一些東西，大家說我們做什么比較好呢，有的說動物，有的說花草，有的說房子，有的說汽車，有的說卡通，然后通過大家的回答讓我知道了，學(xué)生們已經(jīng)將心思放在課堂上了，然后讓小組進(jìn)行討論，每個小組做兩樣不同的東西，然后組與組之間進(jìn)行比拼，看那個小組的作品比較有新意，哪一組的作品做的更精致更美觀，獲勝的小組可以每人獲得一支畫筆。然后在小組的討論下，每一組都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的作品做的特別精致，這時候我發(fā)現(xiàn)有一個小組做了一個小院子，有房子，有四個小人，還有一些花草的裝飾，然后我問他們小組的一個代表，為什么會想著做這么復(fù)雜的作品，他回答，因為我們小組每個人都想在作品上有自己的功勞，然后我們一起動手做了這個一家四口，這時候我是很驚訝的，因為他們小組不僅在集體的配合下完成了班內(nèi)最復(fù)雜的一個作品，真正做到了全民參與，而且連名字都想好了，這說明他們在動手之前是經(jīng)過認(rèn)真的討論和分工的，從里面每個東西大小的比例來看，，說明對待這個作品都是用心的。這時候我告訴大家，這就是一個小組的力量，我們每個小組都應(yīng)該向他們組學(xué)習(xí)，你們看他們小組的作品，有他們每個人的聰明才智，而這個作品如果讓一個人去做，一節(jié)課是完全做不出來的。所以我覺得這個獎勵應(yīng)該給他們組，大家覺得呢？下面的學(xué)生也是紛紛點頭。在發(fā)完獎品后，為大家留了作業(yè)，每個小組以小組的名義完成一個作品，內(nèi)容大家自己想象。這樣，大家就能認(rèn)清這個小組存在的意義。

二、通過組合式學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)美術(shù)的過程中，其實沒有太多的難點，只不過由于學(xué)生長期以來養(yǎng)成的對老師的依賴，只要老師不講，學(xué)生就不會自己去琢磨，所以導(dǎo)致很多學(xué)生失去了思考能力，把學(xué)習(xí)變成了“傻學(xué)”。所以我們通過分組式的教育學(xué)習(xí)，讓大家將思想集合起來，通過學(xué)生們自己來解決遇到的問題，比如說：《用畫來寫信》，有一些寫學(xué)生就不知道應(yīng)該如何著手，那么對于這些問題，我不去做解釋，而是讓他們小組進(jìn)行探討，然后給我答案，通過探討出來的答案我就能了解到學(xué)生們存在的迷惑應(yīng)該是在哪個地方，然后在進(jìn)一步的講解，這樣學(xué)生們在遇到問題的時候就不會有那種依賴的思想，而是自行的找到小組成員來進(jìn)行探討，這樣不僅提高了學(xué)生的自主性，同時也讓老師更好的了解講課的著重點應(yīng)該放在哪個地方。

三、每個人都有優(yōu)點建立學(xué)生自信心

對于小學(xué)生來說，說話直接，沒有太多的拐彎抹角，這是一個好的方面，同時有時候也會影響到同學(xué)之間的關(guān)系，比如說，有一節(jié)課，我讓學(xué)生們小組在一起每人畫一幅關(guān)于游樂園的畫，在畫的時候我就發(fā)現(xiàn)有一個小組邊畫邊說，于是我注意聽了以下，大概就是有一個學(xué)生對于畫畫不太感冒，但是他對于顏色的運用和搭配非常的敏銳，所以在其他人的幫助下他完成了他的畫，而他在畫畫的時候和大家分享這里用什么顏色，那里用什么顏色，這時候我知道了這個小組真正的意義，感受到了結(jié)合教育的好處，如果是讓他們各畫各的，那這個同學(xué)肯定會在畫畫上很苦惱，而現(xiàn)在有了組員之間的幫助，就顯得非常的順手了，所以在他們畫完的時候我發(fā)現(xiàn)他們組在顏色的搭配上是比其他小組略勝一點的。所以說，只要將組合式的教育方式用好，用對，那么對每個學(xué)生的幫助都是很大的，因為每個學(xué)生都會在不同的地方展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的作用。

通過這種教育方式讓他們知道了小組合作給他們的幫助，也明白了一個集體的力量是比個人要強的，而且每個人都有自己的優(yōu)缺點，當(dāng)幾個人凝聚成一個集體的時候，互相取長補短，那么小集體就會在各個方面都能發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢，因為他們懂得了配合，懂得了謙讓和欣賞。

（作者單位：張灣區(qū)車城街辦張灣中心小學(xué)）