初中語文課堂教學環節設計之我見

初中階段學生是否學好語文，影響到學生對高中語文的學習，而學好初中語文這門課程的最好方式就是抓住課堂時間。那教師怎樣做才能讓學生抓住語文課堂時間，提高學生的語文學習效率呢？要解決這個問題，就要從初中語文課堂教學設計出發，改變語文教師所使用的那些經年不變的教法，抓住這一代初中生的特性，創新出新的語文教學方法，從而提高學生在初中語文課堂上的學習效率。

一、當代初中生的特性

筆者認為我們每一代人都有專屬于自己的特性，同理對于初中生來說也具有專屬于他們那一代人的特性。教師要想有效地提高課堂效率，就要先了解當代初中生的特性，這一代中學生的特性概括下來有這兩方面，即對新鮮感的追求和學生的自我意識加強，但語文教師在教學中往往忽視學生這一特性。

二、語文課堂教學環節設計原則

（一）保持課堂新鮮性

當今的世界是個不斷變化的世界，每時每刻都會有所變化，這也就是造成了當代的中學生追求新鮮感的原因，使當今的初中生不再滿足于語文教師原有的課堂教學方法，造成學生在課堂中的學習效率普遍不高，這就需要教師在設計教學環節時保持課堂的新鮮性，以課堂新鮮性滿足初中生的新鮮感，提高學習效率。

（二）學生主體原則

尊重學生在教學中的主體地位不僅是新課程改革所要求的，更是從當代中學生特性這一出發點提出的。教師在語文課堂設計時要充分考慮學生主體性這一原則，并對把其付諸于實踐。

三、語文課堂教學設計

筆者在這里分別針對初中生的兩種特性，設計了語文課堂的教學，以期提高學生在語文課堂上的學習效率。

（一）與現代科技相結合，實現動態教學

當今的社會是一個充斥著高科技的社會，現代技術隨處可見，對學生的影響程度也日益擴大，這就要求教師要結合現代科技進行教學，以滿足學生對新鮮感的追求，提高學生的語文課堂學習效率，在這里本文將以初中語文（人教版）八年級上冊《阿長與<山海經>》為例具體說明一下語文怎樣與現代科技相結合，實現初中語文的動態教學。

教師在課下先找一張類似“阿長”的人物黃胖的圖片，放在PPT的首頁，并在圖片旁邊配上文字，文字內容即你們能評價一下我嗎？教師在點一下PPT，人物旁邊出現另一文字，即你們能說出“我”在文中做的幾件事嗎？學生根據問題進行回答，回答完后教師繼續點擊PPT，出現阿長在文中所做的幾件事，并在這幾件事后面有高興、不高興兩個情緒詞，讓學生根據文中“我”的情緒變化進行一個連線，連線完后教師播放關于《阿長與<山海經>》這一節課的朗誦音頻，讓學生再一次感受文中作者想要表達的感情。教師通過使用多媒體進行《阿長與<山海經>》的教學，把文中的線索立體形象化，調動起學生想要深入研究課文的興趣，提高了這一節課的課堂效率。

（二）與社會事實相結合，追求課文新鮮度

學生在學習語文的過程中常會產生語文無用論這種思想，即語文只是一篇篇課文的累積，學習它并沒有什么實際的用處，其實不然對語文學科的學習可以培養我們對社會的責任，形成正確的三觀，針對此教師要結合社會時事對語文進行教學，賦予課文一種新鮮度，既可以滿足學生的新鮮感，又可以改變學生語文無用論的思想。

以初中語文（人教版）八年級上冊《老王》為例，在這一節課正式教學前教師先引用一段時事，即離婚妻子照顧癱瘓年邁婆婆十幾年或是感動中國里面的一段事例，教師把《老王》這篇課文加以改編，以采訪者的角度出發將其改編為新聞題材的文章，在學生看完時事新聞或視頻后，講這篇改編過的文章展現在學生面前，并邀請一名學生把這篇新聞稿讀給其他學生聽，在這一過程中，學生體驗到新鮮。讀完后教師讓學生把這幾篇新聞材料或把視頻和這則材料結合起來，對改編后的《老王》進行情感界定。然后教師帶領學生正式展開對《老王》這篇課文的教學。以生活實際開頭，輔之以改編的課文充分滿足學生的新鮮感，既讓學生感覺似曾相識，又讓學生感到未曾接觸，當然就會激起學生進一步學習《老王》這一節課的興趣。

（三）從學生出發，師生交換教學

教師在教學中要注意以學生為中心，使用師生交換的教學方法就能很好地體現學生這一主體性。何為師生交換教學？簡單說就是教師和學生進行一個講師身份的交換，讓學生根據自己對這篇文章或這一段的理解進行講述，教師作為聆聽者，但也不是單純的聆聽，要在學生講完后對學生講解中出現的問題進行一個再講解，以此提高學生對這一篇課文或段落的理解。

如教師在初中語文（人教版）八年級上冊《背影》這一節課的教學時，就可以采取師生交換的教學方法，教師可以先把全班分為四人小組，然后以小組為單位討論對《背影》這篇文章感興趣的部分，討論的內容為興趣點在哪里、重點講解什么事、通過什么詞語或語句得出等等，小組推出一人上臺講解本組感興趣的部分（依次進行），并適當做板書，對教師和其他學生進行一個簡單的教學。教師通過這種教學方法不僅調動學生對課文學習的主動性，而且在作為聆聽者的時候清楚地了解了學生對語文教學的要求，有利于教師下次上課調整教學設計使之更接近學生的思維，以提高學生對語文的學習效率。

總之，初中語文教師要想提高語文教學的效率，就要結合學生的特點改變現有的教學方法，但也不能只局限于調整過的教法，而是要不斷的摸索不斷的推陳出新，才能真正的提高學生對語文學習興趣，構建初中語文的有效教學課堂。

（作者單位：廣西橫縣教育局）