小學低年級語文課堂教學中的游戲設計初探

引言：在低年級的語文課堂教學中加入了游戲的設計，這是時代的進步，也是教學中不斷人性化的體現。是一個發展的過程，在這個過程中如何很好的運用游戲，充分發揮游戲設計的優勢，是需要不斷嘗試跟改進的。下文中闡述了低年級語文課堂教學中所要探究的游戲設計。使課堂氛圍更加良好，學生學習勁頭更加充足，老師授課更加生動有趣。

一、讓游戲融入課堂教學，讓學生體會游戲教學的魅力

1.讓“游戲”發掘學生的優點

對于低年級的學生來說，他們是很愛玩的，貪玩是每個孩子的天性，老師在教學的過程中要充分利用學生這一天性，進行“因材施教”的教學模式。從而，做游戲就成了一個很好的教學輔助工具，利用小學生對游戲的喜愛去創造課堂的優越性。

在課堂上，每個學生的思維是不一樣的，所以他們在接受老師講課內容的時候，所掌握的知識程度也是不同的，老師如何更好的讓每個學生都掌握所講的知識點，這是很重要的。有的學生喜歡在課堂上亂動，有的學生就相對比較安靜，老師要做到“統籌兼顧”，就是每個學生都要照顧到，讓每個學生認識到老師是在乎他們的，這樣被重視的感覺會讓小學生對學習充滿興趣。

2.有色彩的游戲可以提高課堂效率

小學的課本中就是利用小學生的特殊性質。在小學課本上會有色彩分明，表達夸張而生動的插畫，利用插畫可以調動小學生上課的積極性，首先，讓學生在視覺上喜愛上學習，從而更好的打心底里去主動學習，掌握知識。

在小學的課本中會有輕松愉悅的詩歌出現，這也是根據小學生的喜愛所設計的。乏味枯燥的念課文不如讓學生有生有色的“唱”課文。學習的過程可以是歡快的，不受局限的。在以游戲形式的教學中讓學生更好的了解文章內容，掌握課堂知識。

二、以游戲豐富課堂教學，使學生更好的掌握知識

1.使教學課堂充滿精彩

（一）每個詞都是故事

其實一個美麗的故事，一段很好的回憶都可以使學生的上課氛圍充滿新鮮感。老師在聽寫詞語的時候，有的學生會感到緊張，無聊。因為有時學生在背誦的時候當時記住了，但是真正老師聽寫的時候，那一瞬間可能就忘了，老師可以嘗試用講故事的聽寫方式幫助學生更好的回憶所聽寫的內容。例如：老師聽寫“野火燒不盡”的下一句，學生會忘記，在這個時候老師可以說：到什么時候萬物就會醒來，到那個時候風姐姐一吹所有的生物又都活過來了。

（二）有趣事件記憶法

對于剛接觸生字的學生來說，讓他們記住并掌握這個陌生的字是有一定困難的，可以運用講小故事的方式讓學生去記憶陌生字詞。例如：

休：一個人靠在樹木旁邊就是休息的“休”。

哈：有個小朋友的嘴巴合不住了，他在開心的“哈哈”大笑。

鬧：我們把集市放到家門里面了，這樣會很“鬧”。

還：今天小明不走了。就是“huan”。

汗：天氣干熱，我都流水了。這是“汗”水。

串：烤“串”就是把兩塊肉插在一起。

2.游戲要有多樣性，讓學生課堂不單一

（一）情景演繹，讓教學課堂生動起來。

對于那些上課好動的小學生來說，課堂上所講的文章讓他們用自己的形體， 即“手舞足蹈”的表演出來也是一種方法。比如：小學生在理解一段話的時候有些力不從心。老師可以在課堂上讓同學們演繹這段話。這樣可以讓學生體會其中，會加深學生的印象，方便記憶。例如：《筍芽兒》中：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲的呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”這樣一段話，可以讓小朋友分別扮演筍芽兒，雷公公，媽媽，桃花等角色。讓學生在表演的過程中感受故事的主旨含義，并更好的理解文章。

（二）歸類記憶法

在老師所講內容的不斷深入，學生們會發現有很多相似的字詞，比如，有相同偏旁的字。如：含有“三點水”的字，含有“口”字旁的字，含有“單人旁”的字等等，“江河湖海流，咀嚼咽，俏佳人”等。這些老師可以讓學生自己歸類，并編出一個簡單的記憶法去記住這些生字。例如：“楊柳依依隨風飄，小舟悠悠水上漂；小偷竊竊用目瞟，果兒紅紅瓜成瓢。用火‘燒’，用水‘澆’，東方日出是佛‘曉’。”類似這樣的兒歌輕快爽口，有利于學生更好的記憶。

（三）獎勵的方式教學

小朋友都喜歡得到老師的夸獎，即使他們的表現沒有期望中那么好，但是老師不要吝嗇自己的夸獎。多給學生以鼓勵。在課堂上，老師可以根據學生的喜好剪很多小紅花，根據學生的表現分發給他們。例如：老師在聽寫生字的時候，有的學生全對，那么老師要給這個學生小紅花以此鼓勵。有學生在背誦的時候表現良好，老師也可以讓其他小朋友為他鼓掌。

結語：對低年級語文課堂教學中運用游戲做了初步的探究。可以使學生在課堂上輕松愉快的學習知識。同時在安排游戲的時候要注意課堂時間，要讓大部分的學生都融入到游戲當中，因為課堂教學本身就是一個集體的活動。豐富知識，愉悅心情，提高效率。在游戲中讓學生體會學習的快樂，領略文字的風采。

（作者單位：河北省廊坊市大城縣大尚屯鎮樊良村中心宮村小學）